12月閱讀，分析難易：
分析的意義在于為今后的復(fù)習(xí)給出更明確的指導(dǎo)。而我覺得2009年12月的四級(jí)試卷中尤其仔細(xì)閱讀的轉(zhuǎn)變是非常突出的，也是最有啟示意義的。為此，我從快速閱讀和仔細(xì)閱讀兩個(gè)方面做簡要的分析。
一 快速閱讀
快速閱讀秉承了一貫的出題思路，難度適中。返回文章定位還是最基本的思路。定位法在各個(gè)題目當(dāng)中，也得到了充分的體現(xiàn)。大寫字母，連字符，程度或比較性詞匯的出現(xiàn)，依舊貫穿了定位的全過程。但是，這十個(gè)題目中，值得圈點(diǎn)的是第5題“in recent years, merit-based aid has increased much faster than need-based due to ?”提問的原因在文章中不能明確體現(xiàn)。一方面增加了題目難度，另一方面體現(xiàn)了快速閱讀定位滑動(dòng)的特點(diǎn)。從而為以后的快速閱讀復(fù)習(xí)從機(jī)械定位的轉(zhuǎn)變提供新方向。
二 仔細(xì)閱讀
與09年6月很相似的地方是，仔細(xì)閱讀在重視細(xì)節(jié)類考題的同時(shí)，相對(duì)加重了主旨類考題的比重。但是從題目設(shè)計(jì)的總體思路上，還是從前題目的延續(xù)。但是，有三個(gè)問題需要引起注意：
1 提問形式難度上升
細(xì)節(jié)類題目中，對(duì)原因性提問，依然保持了穩(wěn)定。但是，從定位常見的表現(xiàn)形式來看，原因性提問本身難度是大的。因?yàn)閷?duì)于議論或科普性文字，最容易表現(xiàn)的就是因果邏輯的論證。因此，這種定位題難度是高的。
例如，why dose Michelle Obama hold a strong fascination for the author?
2 大寫字母的異化
細(xì)節(jié)提問中，大寫字母的出現(xiàn)是正常的，而且大寫字母一直是經(jīng)典的定位提示。但是，這次的文章中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果真的利用題目中出現(xiàn)的大寫字母比如“Michelle Obama”，是很難定位成功的。因?yàn)檫@里的大寫字母已經(jīng)貫穿全文，并不表示細(xì)節(jié)，相反上升為主旨。因此，定位容易失靈。
3 主旨類考題和細(xì)節(jié)類考題的融合
在細(xì)節(jié)類題目本身難度上升，而主旨類考題成為測試重點(diǎn)的09年(6月和12月兩份試卷)四級(jí)試題中，我們還可以發(fā)現(xiàn)一種有意思的情況，就是題目固然可以定位得到答案，但是，如果考生對(duì)主旨把握非常明確的時(shí)候，利用主旨可以直接獲取答案。這種細(xì)節(jié)類考題和主旨類考題關(guān)系密切的表現(xiàn)，我們可以稱之為“主旨類考題和細(xì)節(jié)類考題的融合”。在這樣的情況下，似乎考生可以選擇自己喜歡或擅長的任何方法(定位法或主旨法)來做題目。但是，時(shí)間消耗會(huì)明顯不同，這就要求學(xué)生在考場能夠選擇最快的方法運(yùn)作。這是因?yàn)椋ㄎ环ㄊ锹�，比之于主旨法。因此，在以后�?fù)習(xí)階段，一定要考慮做題時(shí)間問題。這樣，也恰恰說明，我們需要強(qiáng)化主旨獲取的能力，因?yàn)檫@樣做題速度會(huì)明顯加快。而其實(shí)，這一復(fù)習(xí)思路，也和考試大綱“測試考生獲取主旨能力”的要求暗合。
整體來看，今年的四級(jí)閱讀理解相對(duì)往年難度基本差不多，但是加大了主旨類的提問。所以，在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)。而從主旨類考題的應(yīng)對(duì)來看，我覺得還是應(yīng)該從詞匯下手。詞匯始終是復(fù)習(xí)的重心。在試卷中，細(xì)節(jié)類題目數(shù)量相對(duì)較多的時(shí)候，我們確實(shí)可以相對(duì)降低詞匯的要求。但是，真正要破解主旨類考題，還是需要實(shí)際能力的提升。如果沒有詞匯量的支撐，無論使用怎樣的技巧和方法都不可能運(yùn)用自如。而且，詞匯掌握的模糊，直接影響了閱讀速度和閱讀質(zhì)量。所以，一方面我們要學(xué)習(xí)一些解答題目的思路和方法，但同時(shí)不要放松基本功的學(xué)習(xí)，希望也相信每次的考試能夠給大家一些提醒，讓我們的復(fù)習(xí)能夠更加全面和扎實(shí)。
