是什么：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度制裁和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

有哪些特征？

一：學(xué)生雙身份，既是學(xué)徒又是學(xué)生；

二：教學(xué)雙主題，除了學(xué)校，企業(yè)也是教學(xué)主體；

三：雙師資培育；

四：教學(xué)過程控制

五：學(xué)校和企業(yè)在學(xué)徒制教育中，相互服務(wù)共同獲利。

優(yōu)勢在哪里？

有利于推進“雙證融通”（學(xué)歷證+職業(yè)資格證書），建立國家技術(shù)技能積累制度；

有利于“雙師型”師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度，管理制度和人才培養(yǎng)模式

有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招生難問題，完善我過現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

現(xiàn)代學(xué)徒制VS傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”

學(xué)歷層次的高端性

傳統(tǒng)學(xué)徒制主要培養(yǎng)初等工匠，出師就意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)歷層次應(yīng)該更高，可以有技術(shù)本科。碩士研究生、甚至博士研究生，而且教育過程應(yīng)該是終身制。

考慮到我國產(chǎn)業(yè)升級，某一項技能在上世紀50年代和現(xiàn)在是有不同特點，今天的職業(yè)技能水平未必能適應(yīng)20年、30年以后的要求，所以我們必須按20年、30年以后技能培養(yǎng)人才。

師資隊伍的開放性

師資隊伍建設(shè)也要跟上新形勢，除了加強與區(qū)域內(nèi)的師傅對接外，還可以將新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)大企業(yè)的工程師，甚至國外有豐富經(jīng)驗的技師納入師傅隊伍中。