高三歷史大都安排三輪復(fù)習(xí)，第一輪按專題復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本歷史理論，應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握。第二輪復(fù)習(xí)按考綱規(guī)定進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。重點(diǎn)要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力突破。第三輪復(fù)習(xí)主要是學(xué)生按《考試說(shuō)明》自主整理，查漏補(bǔ)缺。
高三二輪復(fù)習(xí)一般安排在３月底至５月中旬，時(shí)間短、任務(wù)重，所以備考指導(dǎo)要緊緊圍繞“提高”做文章，全方位提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧。那么，怎樣才能做到二輪復(fù)習(xí)的高效呢？本人根據(jù)多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍﹤€(gè)人看法，以期拋磚引玉。
一、重視教材目錄體系的把握，構(gòu)建通史知識(shí)體例，宏觀掌握歷史線索
每年的《考試大綱》都是按時(shí)期（古代中國(guó)、古代世界，近代世界、近代中國(guó)，現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國(guó)）來(lái)編排考試范圍的，高考?xì)v史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代，先中國(guó)史后世界史的順序編排的。因此二輪復(fù)習(xí)最主要的模式就是分時(shí)期重組知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化主干知識(shí)的時(shí)間概念，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化和規(guī)律化。
可以將三本必修和兩本選修分成以下幾個(gè)時(shí)期：
學(xué)生嘗試自已構(gòu)建知識(shí)體系，下面以“１９世紀(jì)初－１９世紀(jì)６０年代的世界”為例：
二、整合各模塊相關(guān)聯(lián)的主干知識(shí)，自擬主題重組教材，深化理解知識(shí)
歷史高考題中大多是根據(jù)某一主題挑選材料，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，因此確定主題串聯(lián)知識(shí)，也是二輪復(fù)習(xí)中針對(duì)性很強(qiáng)的一種模式。但是主題的確定應(yīng)遵循三點(diǎn)：宜小不宜大、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)?？v向理清不同階段相關(guān)歷史內(nèi)容之間的前后聯(lián)系，如復(fù)習(xí)“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”時(shí)，應(yīng)注意清前期的逐步閉關(guān)鎖國(guó)，晚期的被迫對(duì)外開放，新中國(guó)從現(xiàn)代閉關(guān)鎖國(guó)到全方位對(duì)外開放等內(nèi)容的前后聯(lián)系。同時(shí)注意不同文明之間的橫向聯(lián)系。如古代東西方的政治文明以及啟蒙運(yùn)動(dòng)和儒家思想的關(guān)系等。根據(jù)三本必修教材，可以確定如下幾個(gè)主題：
（１）政治制度變革與社會(huì)轉(zhuǎn)型：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建制度的確立與社會(huì)轉(zhuǎn)型，明清與晚清的社會(huì)轉(zhuǎn)型，資本主義制度的形成與君主立憲制和民主共和制，社會(huì)主義制度的實(shí)踐與人民代表大會(huì)制，近現(xiàn)代的改革開放等。  
（２）經(jīng)濟(jì)政策演變與發(fā)展過(guò)程：重農(nóng)抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義、商業(yè)資本主義、工業(yè)資本主義、壟斷資本主義、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等。  
（３）經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與相互交融：自由競(jìng)爭(zhēng)、私人壟斷、國(guó)家壟斷、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。  
（４）思想解放的潮流與影響：百家爭(zhēng)鳴、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、維新變法、三民主義、民主與科學(xué)、馬克思主義、真理標(biāo)準(zhǔn)討論、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等。
（５）世界市場(chǎng)形成與發(fā)展演變：新航路開辟、資本殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)展演變、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化等。  
（６）計(jì)劃與市場(chǎng)：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。
可通過(guò)適度補(bǔ)充階段特征等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，注意相同時(shí)期、相同階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意時(shí)代背景、階段特征等內(nèi)容的總結(jié)。把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程，按照各主題要求，梳理單元知識(shí)，歸納理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固落實(shí)主干知識(shí)。
三、以熱點(diǎn)問(wèn)題為依托，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固
熱點(diǎn)問(wèn)題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點(diǎn)，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思，架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)間的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)歷史問(wèn)題現(xiàn)實(shí)反思、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史反思。在復(fù)習(xí)中，一方面要將近兩年（２０１２年和２０１３年）國(guó)內(nèi)外大事與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)）；另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”和“周年熱點(diǎn)”。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
熱點(diǎn)問(wèn)題一般兩種考查形式：①直接呈現(xiàn)熱點(diǎn)話題（顯性介入），并圍繞著這個(gè)話題“運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景來(lái)考查主干知識(shí)”的命題模式，從而實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，體現(xiàn)了命題專家對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深層次思考和社會(huì)良知。②更多的熱點(diǎn)問(wèn)題是隱性介入和考查，也就是通常所說(shuō)的“打擦邊球”形式，考生只有通過(guò)對(duì)題目?jī)?nèi)涵的采擷和領(lǐng)悟才能介入熱點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。
附２０１２年和２０１３年周年大事：
四、用多元史觀觀察和思考?xì)v史，以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容
縱觀高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》歷史三個(gè)必修模塊，突出地體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點(diǎn)。對(duì)這些史觀的把握，既是我們進(jìn)行新課程教學(xué)的前提，也是我們備考指導(dǎo)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榕c這些史學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)均是歷史的主干知識(shí)點(diǎn)，最能體現(xiàn)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，不但符合高考考查主干知識(shí)的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。而運(yùn)用新史觀整合歷史素材進(jìn)行命題，已成為近年高考的一大趨勢(shì)。所以在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
考生在復(fù)習(xí)中以“文明史”為總綱，要求學(xué)生從文明史觀的角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律；以“現(xiàn)代化”為主線，要求學(xué)生用現(xiàn)代化史觀分析歷史問(wèn)題；以“全球化”為導(dǎo)向，要求學(xué)生用全球史觀把中外歷史上的重大事件置身于世界的角度來(lái)立體地考察、多角度地分析問(wèn)題。所以復(fù)習(xí)時(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念為滲透，聯(lián)系近年來(lái)歷史學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的新變化新發(fā)展，通過(guò)提供新的歷史情境材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、概括和提煉，從而提高解決歷史問(wèn)題的綜合能力。
以“文明史”為總綱的知識(shí)體系示例：

五、規(guī)范訓(xùn)練，精心講評(píng)，提高考生的實(shí)戰(zhàn)能力
在二輪復(fù)習(xí)時(shí)期，全國(guó)各地的模擬卷滿天飛，這個(gè)時(shí)候老師必須靜下心來(lái)精心挑選一些試題進(jìn)行科學(xué)性和規(guī)范性的訓(xùn)練。一是各種訓(xùn)練要適度，要“精”，應(yīng)提高訓(xùn)練題的質(zhì)量，控制訓(xùn)練題的數(shù)量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，鞏固性訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練、模擬性訓(xùn)練都要少而精；二是訓(xùn)練方式要靈活，各種訓(xùn)練要求有所區(qū)別，鞏固性訓(xùn)練可當(dāng)堂處理，可采取口頭提問(wèn)、筆答、板演等形式；拓展性訓(xùn)練包括專題訓(xùn)練可量力而行，由學(xué)生自主決定；模擬訓(xùn)練要到位，要定時(shí)定量，從內(nèi)容到形式都應(yīng)體現(xiàn)高考的特點(diǎn)與要求，特別要重視指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用答題紙的問(wèn)題。各種訓(xùn)練都應(yīng)重在訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規(guī)范等內(nèi)容，這些盡管看上去是很細(xì)小的方面，但細(xì)節(jié)往往決定成敗。
二輪復(fù)習(xí)中要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地歸納講解各種題型的基本特點(diǎn)和要求，要在影響學(xué)生解題的內(nèi)容詞、條件限制詞的含義及其基本內(nèi)涵上歸類、比較。非選擇題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學(xué)科中常用的社會(huì)科學(xué)概念；一是歷史學(xué)科試題中常用的限定解答內(nèi)容和方式的概念。對(duì)這些概念理解的程度，直接影響到了審題的質(zhì)量和答題的效果。對(duì)以上概念，應(yīng)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累和掌握，并在練習(xí)中加深理解和運(yùn)用，要用以往的高考題作例證，加強(qiáng)實(shí)用性指導(dǎo)與訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高分析解決問(wèn)題的能力和學(xué)科成績(jī)，力爭(zhēng)在優(yōu)秀率和有效分上有所突破。