提到知識(shí)點(diǎn)自然就涉及到記憶，再跟同學(xué)們講一下什么是記憶？
記憶分三層次，第一層次是簡(jiǎn)單的“認(rèn)知和記憶”，就是你知道這個(gè)東西，甚至已經(jīng)精確無(wú)誤地背住了這個(gè)玩意，這種層次通過(guò)時(shí)間的推移極其 容易忘記；第二層次是“理解和應(yīng)用”，通過(guò)知識(shí)本源的來(lái)龍去脈的推導(dǎo)，甚至你根本不知道其標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論是什么，但是隨時(shí)可以由你的思維瞬間推出這個(gè)結(jié)論，抓 住了其中的道理，在應(yīng)用上就再無(wú)邊界。這種層次能夠長(zhǎng)久的占據(jù)腦中，由被動(dòng)式的記憶轉(zhuǎn)為主動(dòng)的消化；第三層是“擴(kuò)展和衍生”，屬于研究型的層次，就如蘋(píng)果 落地推出萬(wàn)有引力，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地推翻了亞里斯多德的推測(cè)，都是擴(kuò)展和衍生，都屬于科學(xué)或?qū)W術(shù)性上的建設(shè)。我們只需要做到第二種層次就夠了，畢竟有前人 的結(jié)論和細(xì)致的推導(dǎo)過(guò)程，因此在
高考學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，我們?nèi)裟苷莆掌渲R(shí)來(lái)源的思維，就能夠站在考試的前列，不論命題如何刁鉆，其原理結(jié)構(gòu)始終不會(huì)變 化，畢竟考試命題范圍有所限定。而從學(xué)習(xí)的角度上看，理解比單純的認(rèn)知和記憶更加容易，但是需要一個(gè)好的引導(dǎo)�？上г趯W(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閼?yīng)試教育的競(jìng)，使得 “理解和應(yīng)用”偏激的轉(zhuǎn)為對(duì)命題的研究和記背上了，于是有了“題海”，有了幾乎所有學(xué)生依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)做題。
了解以上幾點(diǎn)，我想大家是否明白了該如何學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)了吧？下面我們就開(kāi)始跟大家介紹一下，怎樣提高我們的解題思維，以避免許多同學(xué)跟我講的：老師講過(guò)的會(huì)做，沒(méi)講過(guò)的生題不會(huì)做。
理科解答題做題思維無(wú)非這么幾種：順著題干的意思，尋求問(wèn)題與條件之間的差異點(diǎn)，如何才能將問(wèn)題和答案保持一致（求同思維）；尋求達(dá)成 所求條件與題設(shè)相關(guān)的必要信息（必要性思維）；嚴(yán)格按照題目字面意思純分析解題（客觀思維，考好理科和英語(yǔ)的基礎(chǔ)思維）。記住考試考查的是能力與思維并 重。目前學(xué)生的能力水平并不差，都具備了差不多的能力，至少你知識(shí)點(diǎn)掌握了，題目看得懂，解答看得懂，這就是能力。而現(xiàn)在所欠缺的僅僅是思維。大家可以關(guān) 注一下，那些考高分的同學(xué)，是他們的思維對(duì)路了。
一位“考生”的思考步驟應(yīng)該是：根據(jù)題目所給條件，找出哪條路能通到結(jié)果。題目給出了什么信息？需要我們求什么？要想求這個(gè)結(jié)果，上一 步前提是什么？羅列出來(lái)后再看這一前提的滿(mǎn)足條件還缺什么，再列出滿(mǎn)足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過(guò)程，才是考 生要做的事。
在過(guò)程中掌握做題的規(guī)律技巧，做題方向、對(duì)題目的理解、怎么樣找上下文來(lái)驗(yàn)證，并這些方法帶到下次做題當(dāng)中去。因此，成為考生的先決條件是：善于關(guān)聯(lián)與思考。
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