樹德中學(xué)教師李曉蘭：《課標(biāo)》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識范圍和應(yīng)該達(dá)到的最低能力目標(biāo)，《考綱》則是對《課標(biāo)》中規(guī)定的知識范圍和能力目標(biāo)做出具體的測試要求，《考試說明》是建立在前兩者之上的對學(xué)生知識和能力的評價目標(biāo)。對考綱進行解讀，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)氐摹犊荚囌f明》，主要解決的問題是明確高考考什么，怎么考，從而確定我們教師怎么教學(xué)生怎么練。比較2013年和2014年四川地區(qū)的《考試說明》，主要差異在實驗探究的內(nèi)容上有了少許增減。減少了“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”實驗，增加了“用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”和“探究土壤微生物的分解作用”。從變化初步推測，高考可能會弱化考查某些與生物學(xué)原理聯(lián)系較少的內(nèi)容，同時生態(tài)學(xué)內(nèi)容所占的比重出現(xiàn)上升趨勢，特別是對于生態(tài)學(xué)知識的具體應(yīng)用，例如依賴于生態(tài)學(xué)原理對實際生態(tài)問題的解決，實地調(diào)查和研究等等。因此復(fù)習(xí)時應(yīng)該有所體現(xiàn)。

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[ 標(biāo)簽： 高考考試大綱 成都樹德中學(xué) ]