高三歷史大都安排三輪復(fù)習(xí)，第一輪按專題復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本歷史理論，應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握。第二輪復(fù)習(xí)按考綱規(guī)定進(jìn)行通史復(fù)習(xí)。重點(diǎn)要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力突破。第三輪復(fù)習(xí)主要是學(xué)生按《考試說(shuō)明》自主整理，查漏補(bǔ)缺。
高三二輪復(fù)習(xí)一般安排在３月底至５月中旬，時(shí)間短、任務(wù)重，所以備考指導(dǎo)要緊緊圍繞“提高”做文章，全方位提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧。那么，怎樣才能做到二輪復(fù)習(xí)的高效呢？本人根據(jù)多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍﹤�(gè)人看法，以期拋磚引玉。
一、重視教材目錄體系的把握，構(gòu)建通史知識(shí)體例，宏觀掌握歷史線索
每年的《考試大綱》都是按時(shí)期（古代中國(guó)、古代世界，近代世界、近代中國(guó)，現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國(guó)）來(lái)編排考試范圍的，高考歷史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代，先中國(guó)史后世界史的順序編排的。因此二輪復(fù)習(xí)最主要的模式就是分時(shí)期重組知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化主干知識(shí)的時(shí)間概念，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化和規(guī)律化。
可以將三本必修和兩本選修分成以下幾個(gè)時(shí)期：
學(xué)生嘗試自已構(gòu)建知識(shí)體系，下面以“１９世紀(jì)初－１９世紀(jì)６０年代的世界”為例：
二、整合各模塊相關(guān)聯(lián)的主干知識(shí)，自擬主題重組教材，深化理解知識(shí)
歷史高考題中大多是根據(jù)某一主題挑選材料，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，因此確定主題串聯(lián)知識(shí)，也是二輪復(fù)習(xí)中針對(duì)性很強(qiáng)的一種模式。但是主題的確定應(yīng)遵循三點(diǎn)：宜小不宜大、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)�？v向理清不同階段相關(guān)歷史內(nèi)容之間的前后聯(lián)系，如復(fù)習(xí)“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”時(shí)，應(yīng)注意清前期的逐步閉關(guān)鎖國(guó)，晚期的被迫對(duì)外開(kāi)放，新中國(guó)從現(xiàn)代閉關(guān)鎖國(guó)到全方位對(duì)外開(kāi)放等內(nèi)容的前后聯(lián)系。同時(shí)注意不同文明之間的橫向聯(lián)系。如古代東西方的政治文明以及啟蒙運(yùn)動(dòng)和儒家思想的關(guān)系等。根據(jù)三本必修教材，可以確定如下幾個(gè)主題：
（１）政治制度變革與社會(huì)轉(zhuǎn)型：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建制度的確立與社會(huì)轉(zhuǎn)型，明清與晚清的社會(huì)轉(zhuǎn)型，資本主義制度的形成與君主立憲制和民主共和制，社會(huì)主義制度的實(shí)踐與人民代表大會(huì)制，近現(xiàn)代的改革開(kāi)放等。
（２）經(jīng)濟(jì)政策演變與發(fā)展過(guò)程：重農(nóng)抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義、商業(yè)資本主義、工業(yè)資本主義、壟斷資本主義、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等。
（３）經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與相互交融：自由競(jìng)爭(zhēng)、私人壟斷、國(guó)家壟斷、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。
（４）思想解放的潮流與影響：百家爭(zhēng)鳴、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、維新變法、三民主義、民主與科學(xué)、馬克思主義、真理標(biāo)準(zhǔn)討論、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等。
（５）世界市場(chǎng)形成與發(fā)展演變：新航路開(kāi)辟、資本殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)展演變、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化等。
（６）計(jì)劃與市場(chǎng)：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。
可通過(guò)適度補(bǔ)充階段特征等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，注意相同時(shí)期、相同階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意時(shí)代背景、階段特征等內(nèi)容的總結(jié)。把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程，按照各主題要求，梳理單元知識(shí)，歸納理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固落實(shí)主干知識(shí)。
三、以熱點(diǎn)問(wèn)題為依托，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固
熱點(diǎn)問(wèn)題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點(diǎn)，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思，架設(shè)歷史與現(xiàn)實(shí)間的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)歷史問(wèn)題現(xiàn)實(shí)反思、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史反思。在復(fù)習(xí)中，一方面要將近兩年（２０１２年和２０１３年）國(guó)內(nèi)外大事與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)）；另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”和“周年熱點(diǎn)”。
