高三歷史大都安排三輪復(fù)習(xí)，第一輪按專題復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本歷史理論，應(yīng)該有一個全面的了解和掌握。第二輪復(fù)習(xí)按考綱規(guī)定進行通史復(fù)習(xí)。重點要著眼于通史知識體系的構(gòu)建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達的學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)綜合能力突破。第三輪復(fù)習(xí)主要是學(xué)生按《考試說明》自主整理，查漏補缺。
高三二輪復(fù)習(xí)一般安排在３月底至５月中旬，時間短、任務(wù)重，所以備考指導(dǎo)要緊緊圍繞“提高”做文章，全方位提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧。那么，怎樣才能做到二輪復(fù)習(xí)的高效呢？本人根據(jù)多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗，談?wù)勔恍﹤�人看法，以期拋磚引玉。
一、重視教材目錄體系的把握，構(gòu)建通史知識體例，宏觀掌握歷史線索
每年的《考試大綱》都是按時期（古代中國、古代世界，近代世界、近代中國，現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國）來編排考試范圍的，高考歷史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代，先中國史后世界史的順序編排的。因此二輪復(fù)習(xí)最主要的模式就是分時期重組知識、復(fù)習(xí)知識，強化主干知識的時間概念，并實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、簡單化和規(guī)律化。
可以將三本必修和兩本選修分成以下幾個時期：
學(xué)生嘗試自已構(gòu)建知識體系，下面以“１９世紀(jì)初－１９世紀(jì)６０年代的世界”為例：
二、整合各模塊相關(guān)聯(lián)的主干知識，自擬主題重組教材，深化理解知識
歷史高考題中大多是根據(jù)某一主題挑選材料，然后設(shè)計問題，因此確定主題串聯(lián)知識，也是二輪復(fù)習(xí)中針對性很強的一種模式。但是主題的確定應(yīng)遵循三點：宜小不宜大、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)�？v向理清不同階段相關(guān)歷史內(nèi)容之間的前后聯(lián)系，如復(fù)習(xí)“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”時，應(yīng)注意清前期的逐步閉關(guān)鎖國，晚期的被迫對外開放，新中國從現(xiàn)代閉關(guān)鎖國到全方位對外開放等內(nèi)容的前后聯(lián)系。同時注意不同文明之間的橫向聯(lián)系。如古代東西方的政治文明以及啟蒙運動和儒家思想的關(guān)系等。根據(jù)三本必修教材，可以確定如下幾個主題：
（１）政治制度變革與社會轉(zhuǎn)型：春秋戰(zhàn)國時期封建制度的確立與社會轉(zhuǎn)型，明清與晚清的社會轉(zhuǎn)型，資本主義制度的形成與君主立憲制和民主共和制，社會主義制度的實踐與人民代表大會制，近現(xiàn)代的改革開放等。
（２）經(jīng)濟政策演變與發(fā)展過程：重農(nóng)抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義、商業(yè)資本主義、工業(yè)資本主義、壟斷資本主義、知識經(jīng)濟等。
（３）經(jīng)濟運行模式與相互交融：自由競爭、私人壟斷、國家壟斷、中國社會主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)等。
（４）思想解放的潮流與影響：百家爭鳴、文藝復(fù)興、啟蒙運動、維新變法、三民主義、民主與科學(xué)、馬克思主義、真理標(biāo)準(zhǔn)討論、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等。
（５）世界市場形成與發(fā)展演變：新航路開辟、資本殖民擴張、兩次工業(yè)革命、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成、世界經(jīng)濟格局發(fā)展演變、經(jīng)濟區(qū)域化和全球化等。
（６）計劃與市場：中國社會主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)等。
可通過適度補充階段特征等知識，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，注意相同時期、相同階段社會政治、經(jīng)濟、思想文化內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意時代背景、階段特征等內(nèi)容的總結(jié)。把握人類文明演進進程，按照各主題要求，梳理單元知識，歸納理性認識，進一步鞏固落實主干知識。
三、以熱點問題為依托，加強對基礎(chǔ)知識與主干知識的復(fù)習(xí)鞏固
熱點問題是歷史學(xué)科不可回避的命題切入點，是加強歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實問題的反思，架設(shè)歷史與現(xiàn)實間的橋梁，從而實現(xiàn)歷史問題現(xiàn)實反思、現(xiàn)實問題歷史反思。在復(fù)習(xí)中，一方面要將近兩年（２０１２年和２０１３年）國內(nèi)外大事與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，找準(zhǔn)熱點與學(xué)科知識的聯(lián)結(jié)點（切入點）；另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點”和“周年熱點”。
