3學生發(fā)展

3.1面向人人

廣東高等職業(yè)教育占據高等教育半壁江山，高職院校以高度的責任感、使命感，不斷強化職業(yè)教育服務社會、面向人人的功能定位。

3.1.1拓寬招生途徑

2016年，廣東省高職院校實際錄取新生31.05萬人，較2015年增加3%。高職院校主要以普通高考招生為主，還有對口招生（即：中高職三二分段招生）、單獨考試招生（即：高職自主招生）、中高職貫通招生（即：五年一貫制）、技能拔尖人才免試招生及綜合評價等多種形式（見圖10）。例如，廣東碧桂園職業(yè)學院試行綜合評價的方式進行招生。高職院校為社會中低收入階層青少年提供了接受高等教育的機會，相當一部分學生為粵東西北地區(qū)、農村、貧困地區(qū)、少數民族學生（見圖11）。

圖10 2016年廣東省高職教育招生方式

圖11 2016年廣東省高職教育新生來源

2016年11月，廣東省發(fā)布了《關于做好2017年高職院校分類考試招生工作的通知》，確定2017年廣東所有高職院校全面實現分類考試招生，在繼續(xù)進行面向中職學生3+技能課程證書考試、自主招生、中高職銜接三二分段、五年一貫制等分類考試招生改革的基礎上，試行省內所有高職院校以普通高中學業(yè)水平考試成績?yōu)橹饕�依據進行分類招生錄取的改革試點，為學生接受高等教育提供更多的入學形式，滿足學生多樣化的學習選擇和高校多元化的人才選拔要求。

3.1.2加大獎助覆蓋面

2016年全省獎助總人數達到35.6萬人，占全日制在校生總數的49.24%，比2015年增長18.4%（見圖12），獎助覆蓋面進一步加大。

圖12 2015年、2016年廣東省獎助人數對比

3.1.3豐富社團活動

2016年，廣東省高職院校學生社團協會數比2015年增長7.12%，社團成員增長10.23%，活動經費增長4.28%（見表2）。2016年，全省各高職院校組建了446支志愿者團隊，開展三下鄉(xiāng)、社區(qū)服務等活動，在服務的過程中讓學生認識社會，展現精神風貌，實現自身價值。

表2 2016年廣東省高職院校學生社團及學生參與情況

3.2技能發(fā)展

職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的核心工作，廣東高職院校始終堅持將技術技能人才培養(yǎng)放在首位，不斷夯實自身的技術技能積累基礎。

3.2.1雙證獲取率逐年提升

2016年，廣東省高職院校獲得雙證書的應屆畢業(yè)生占總數的比例為83.86%，比2015年增加13.86%（見圖13），學生的雙證獲取率逐年提升。

圖13 2015年、2016年廣東高職學生職業(yè)資格證書獲取比例

3.2.2以賽促學蔚然成風

2016年，廣東省高職院校省級以上技能大賽獲獎數為4725項，比2015年增長23.8%；省級以上科技文化作品獲獎數為1413項，比2015年增長了39.9%（見圖14）。

圖14 2015年、2016年廣東高職院校省級以上技能和文化作品獲獎

3.2.3學習就業(yè)選擇多樣

2016年廣東省高職院校畢業(yè)生以直接就業(yè)為主，直接就業(yè)學生數占92.56%，除此之外，專升本學生數占0.95%，留學學生數占0.08%，參軍學生數占0.04%，創(chuàng)業(yè)學生數占0.42%，其他占5.95%（見圖15），學習就業(yè)立交橋縱橫貫通。

圖15 2016年廣東高職院校學生畢業(yè)去向

3.2.4學生滿意度逐年提高

2016年，廣東省高職院校學生對高職院�？傮w滿意度的加權平均值為3.81，與2014年3.69、2015年3.75相比逐年提高，處于整體比較滿意的范疇。

學生對公辦高職院校的滿意度為3.82（見圖16），對民辦高職院校的滿意度為3.69（見圖17）。其中，學生對公辦、民辦高職院校課程學習體驗的滿意度均最高，對技能訓練過程的滿意度均最低；特別是在校外頂崗實習崗位與專業(yè)基本對口，能滿足我專業(yè)技能提高的需要這一觀測點上，公辦高職院校與民辦高職院校分別為3.58、3.34，比2015年的3.57、3.32略有增長。

圖16 2016年廣東省公辦高職院校學生滿意度

圖17 2016年廣東省民辦高職院校學生滿意度　

2016年，廣東省高職院校所有專業(yè)大類的學生滿意度均處于比較滿意的范疇（見表3）。其中，輕紡食品大類的學生滿意度最高，法律大類的學生滿意度相對較低；與2014年、2015年相比，除農林牧漁、制造、法律大類的學生滿意度呈現出下降趨勢外，其它大類均處于上升趨勢。

表32014-2016年廣東省高職專業(yè)大類滿意度排名

3.2.5雇主滿意度維持較高水平

雇主對高職院校畢業(yè)生保持比較滿意。2016年雇主對廣東省高職院校學生畢業(yè)半年后總體滿意度的加權平均值為3.66，屬于比較滿意的范疇（見圖18），其中，雇主對高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的滿意度最高。但是與2015年（3.69）、2014年（3.81）相比有小幅減少。

圖18 2016年廣東省雇主對高職畢業(yè)生分項及總體滿意度

如圖19所示，雇主對廣東省高職畢業(yè)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)素質的整體崗位表現力比較滿意，為3.78。其中，對畢業(yè)生的誠實守信、服從管理、敬業(yè)勤奮等方面的滿意度比較高，但是對解決問題 、專業(yè)知識與技能、組織能力等方面滿意度相對較低，這與2015年的調查結果一致。

圖19 2016年廣東省高職畢業(yè)生崗位表現力滿意度

對比2015年數據，共有6個專業(yè)大類滿意度有所提升，提升最大的專業(yè)為輕紡食品（0.55分）、旅游大類（0.49分）、生化藥品大類（0.32分）。專業(yè)大類滿意度值大多數基本與2015年持平或略有提升，個別專業(yè)大類排名下降但滿意度值有所提升，如生化藥品大類（0.32分）�？傊�，各行業(yè)大類的滿意度差距在逐年降低，但專業(yè)對接廣東省產業(yè)發(fā)展需求，特別是在制造業(yè)、金融業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生業(yè)、環(huán)保氣象與安全業(yè)、公共事業(yè)等方面仍然任重而道遠（見表4）。

表42014-2016年專業(yè)大類滿意度排名

我省高職院校的人才培養(yǎng)質量得到了一線管理人員的認同，雇主對高職院校的畢業(yè)生總體上比較滿意。

一是在入職前即招聘時，無論從雇主類型、規(guī)模還是職位的角度，高職生在招聘時都具有較強的競爭力，特別是影響學生招聘競爭力的關鍵因素學習情況或職業(yè)資格證書(3.60)、與本科/中職學生相比薪酬性價比(3.60)均處于比較滿意的范疇。

二是在入職半年后，影響學生崗位表現競爭力的要素均處于比較滿意的范疇，如體現學校立德樹人教育的學習成果三大指標：誠實守信、敬業(yè)勤奮、服從管理均在3.80分以上。

三是雇主認為學生學習成果亟需改進的三大核心要素是承壓與情緒管理能力、組織能力、解決問題能力（3.52）；與2015年數據相比，2016年招聘競爭力滿意度略有下降，減幅最大的項目為學生專業(yè)實習或在校兼職經歷（3.45，0.29）�！�

3.3促進就業(yè)

2016年，廣東省各高職院校以服務就業(yè)和推動創(chuàng)業(yè)為切入點，構建就業(yè)平臺，完善創(chuàng)業(yè)體系，推動創(chuàng)業(yè)實踐，為進一步推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展打下堅實基礎。

3.3.1就業(yè)主要面向中小微企業(yè)

2016年，廣東省高職畢業(yè)生就業(yè)率達95.75%。其中，畢業(yè)生留在當地就業(yè)比例達60.76%，比2015年增加了1.66%；到中小微企業(yè)等基層服務比例達77.27%，比2015年增加了4.02%；到國家骨干企業(yè)就業(yè)比例達11.49%，比2015年增加了2.38%。這與高職院校重點服務于中小微企業(yè)的服務面向基本一致�！�

3.3.2對口就業(yè)率穩(wěn)步提升

2016年，廣東省高職院校就業(yè)學生數達21.92萬人。其中，對口就業(yè)學生數達15.9萬人，對口就業(yè)率72.54%。畢業(yè)生半年后月均收入水平2849元，比全國高職高專院校2016年平均起薪點（2247.88元/月）高出601.12元。各專業(yè)大類收入均有所提高（見表5）。

表52015-2016年廣東省高職院校各專業(yè)大類畢業(yè)半年后月收入（元）

3.3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多樣

廣東省教育廳高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。2016年3月25日，省教育廳在廣州召開廣東省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革工作推進會，羅偉其廳長出席會議并講話，全省140多所高校校長參加了會議。通過本次會議，進一步凝聚了共識，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務和管理體制，進一步推進高等教育綜合改革和人才培養(yǎng)模式改革，促進人才培養(yǎng)質量提升。為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校根據學校實際及區(qū)域特點探索出了各具特色的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如深圳職業(yè)技術學院的大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園、廣東輕工職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)學院、廣東科學技術職業(yè)學院基于2+2模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化二維培養(yǎng)體系。廣東交通職業(yè)技術學院、廣東女子職業(yè)技術學院、順德職業(yè)技術學院等3所高職院校通過遴選成為2016年廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校。

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