為提高本區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功和技能，區(qū)發(fā)展研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科于2016年5月25日下午在華僑小學(xué)報(bào)告廳開展了一次基于“4+x”理念下 的小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)及“荔教杯”教師教學(xué)基本功和技能競(jìng)賽數(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示教學(xué)研討活動(dòng)。我區(qū)數(shù)學(xué)科教研員，教研中心組成員，全區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師及華僑小學(xué)全體 數(shù)學(xué)教師參加了這次活動(dòng)。

本次活動(dòng)主要由課例研討和區(qū)教研員評(píng)課組成。

首先，荔灣區(qū)増滘 小學(xué)利詠怡老師執(zhí)教《利用平移解決問題》一課。利老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“看，畫，割，移，補(bǔ)，算”的研究過程，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決 新問題。荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心譚敏霞老師在基于 “4+x”的理念下從基本知識(shí)、基本學(xué)習(xí)方法、基本習(xí)慣、基本思維品質(zhì)、學(xué)科核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：利老師通過研讀教材，準(zhǔn)確定位。教師教學(xué)經(jīng)歷 過程，積累經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課能關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。包括讓學(xué)生回憶方法，激活已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 形成的深刻體驗(yàn)。激活了孩子們的思維，引發(fā)新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。最后回顧反思，積累新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

隨后由華僑小 學(xué)姚倩茹老師執(zhí)教《平均數(shù)》一課。姚老師的數(shù)學(xué)課堂注重課堂常規(guī)與思維習(xí)慣，處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生基本思維品質(zhì) ——四種特性有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)了平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用，能依據(jù)實(shí)際問題情境，正確選擇平均數(shù)去刻畫、代表一組數(shù)據(jù)。正如荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心楊 紹彭老師的精彩點(diǎn)評(píng)：姚老師能借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去關(guān)注平均數(shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，通過“移多補(bǔ)少”理解什么是平均數(shù)，進(jìn)而利用平均分的意義，總結(jié)出求平 均數(shù)的方法。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)原有的方法已無法說明哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好，因此有必要引入新的數(shù)——平均數(shù)來作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解 數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)；聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，總結(jié)方法，提升自我，為大家展示了一節(jié)平實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。

華僑小學(xué)姚倩茹老師執(zhí)教《平均數(shù)》一課

最后，荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心梁燕慈老師作了總結(jié)性的發(fā)言。感謝兩位年輕老師為大家展示了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂，希望通過更多這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)教師可以實(shí)現(xiàn)讓數(shù)學(xué)教學(xué)邁向數(shù)學(xué)教育！

荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心梁燕慈老師作總結(jié)性發(fā)言

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[ 標(biāo)簽： 荔灣區(qū)華僑小學(xué) ]