記憶英語單詞就像是建設(shè)房屋時墊磚一樣，在中有著不可或缺的地位。但是記憶英語單詞是個很枯燥的學習過程，小學生天生活潑好動，要想記住大量枯燥無味的單詞對他們來說很有難度。針對小學生活潑好動的特點我們給大家介紹一種趣味記憶英語單詞的方法使同學們能夠更有趣更高效的記憶英語單詞。
一.利用新穎的圖片
利用圖片，主要是用來進行新詞匯的教學和復習，新授內(nèi)容的教學形式設(shè)計的越新穎，越能激發(fā)學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。所以，可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如在講授 cake，hamburger，hot dog，F(xiàn)renchfries，bread 這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，可以把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我們抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。
二、常用小巧的實物
學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現(xiàn)實生活，看的見，摸的著，同學們都比較熟悉。在課堂上我們借助實物輔助教學，學習單詞。如教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學習用具時，可先設(shè)下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English?”他們都齊聲回答：“Yes 。”這樣就激發(fā)了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養(yǎng)成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產(chǎn)生更大的學習興趣。
三、吟唱活潑的歌曲
歌曲的安排，可根據(jù)教學內(nèi)容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導入本課予以學習單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強了詞匯教學的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學習水果單詞時，可編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach;pear，pear 是鴨梨;orange，orange 是桔子;西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。類似的符合兒童的心理特點的兒歌，學生及記住了單詞，又產(chǎn)生了學習英語的興趣。課尾可以讓學生在輕松愉快地音樂聲中結(jié)束本課。這樣通過歌曲，不但復習了舊知，而且還識記了本堂課的新授單詞。學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力提高了教學質(zhì)量。
四、巧用有趣的游戲
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復習某些單詞，課培養(yǎng)學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導學生玩的有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。如：1、發(fā)指令：一名同學發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學快速找出相對應(yīng)的單詞卡片和圖片，看誰找得對又快。2、找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說 begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car... 邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3、猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學們對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學猜對為止，對猜對的同學要給與表揚、獎勵，激發(fā)學習興趣。
五、適用簡單的繪畫
一堂課中孩子們在唱中學了，在玩中學了，有了很高的學習欲望，還可以適當讓他們在畫中學，即可以展示他們的才能，又可以鞏固所學單詞，進一步激發(fā)了學習興趣，如：peach; pear; orange; watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來，并涂上相應(yīng)的顏色。這樣學生即掌握了單詞，又培養(yǎng)了動手能力。
針對小學生活潑好動的性格特點，制造活躍的課堂氣氛，變被動為主動，變?yōu)閷W為樂學，以輕松愉悅的方式教授單詞會受到更好的學習效果。
