“今日的你是你過(guò)去行為習(xí)慣的結(jié)果，今日的習(xí)慣將是你明日的命運(yùn)。”看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話說(shuō)出了耐人尋味的道理。確實(shí)，好的行為習(xí)慣可以為你插上成功的翅膀，習(xí)慣的養(yǎng)成要從小事做起，要從小學(xué)生做起。如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢，下面為大家簡(jiǎn)單介紹一些方法。
1.在教學(xué)中滲透
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)成良好的慣。”小學(xué)各科教材中都程度不同地滲透著行為規(guī)范的教育內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)又是學(xué)校德育的主要途徑之一，它所使用的時(shí)間最充足，頻率最穩(wěn)定。在教學(xué)中滲透著行為規(guī)范內(nèi)容并進(jìn)行潛移默化的養(yǎng)成教育，學(xué)生容易接受，效果也比較明顯。
2.堅(jiān)持行為訓(xùn)練
呂叔湘先生說(shuō)：“凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的。”這就清楚地告訴我們：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可以一蹴而就，必須長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持訓(xùn)練。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、心理特征，我們采取了“示范、講解、訓(xùn)練、監(jiān)督、評(píng)價(jià)”一整套辦法來(lái)實(shí)施這個(gè)目標(biāo)，這樣循環(huán)反復(fù)，促使小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.加強(qiáng)自我教育
小學(xué)生的年齡特征決定了他們自己控制自己的能力，使他們既得到充分發(fā)展，又能自覺(jué)遵守《守則》、《規(guī)范》的要求，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生各年齡段的心理特征，將《守則》、《規(guī)范》條款盡可能具體化、制度化，分低、中、高三個(gè)層次分層逐步實(shí)施，采取競(jìng)賽形式，訂出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，納入每天的值日檢查評(píng)比和班級(jí)德育工作量化評(píng)估中，逐步形成“口頭抽查隨意性、書(shū)面定期性、檢查評(píng)比經(jīng)常性”的教育制度。讓學(xué)生在個(gè)人對(duì)照實(shí)施的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組與小組、班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)賽，從而增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我約束的能力和集體榮譽(yù)感。
4.發(fā)揮榜樣作用
學(xué)生的行為是通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)、教育、訓(xùn)練的過(guò)程逐步形成的。教師的一言一行都是學(xué)生行為效仿的榜樣，對(duì)學(xué)生影響巨大。為此，我們應(yīng)當(dāng)十分注意教師自身道德的修養(yǎng)和提高，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，要像對(duì)待自己的子女或弟妹那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，更不得歧視、諷刺和挖苦后進(jìn)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到、做好，用自己的模范言行去感染、教育學(xué)生，用自身良好榜樣去取代命令。另一方面，我們還應(yīng)大力宣傳好人好事，樹(shù)立一批優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)集體，為學(xué)生的行為養(yǎng)成教育樹(shù)立最貼近的榜樣。如在班級(jí)里，教師可以樹(shù)立“典型”，讓執(zhí)行規(guī)范表現(xiàn)良好的學(xué)生給全體學(xué)生示范，可以表演坐、立、走、舉手、寫(xiě)字姿勢(shì)等，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
5.正面引導(dǎo)為主
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)小學(xué)生的日常行為提出了許多具體要求，要使學(xué)生自覺(jué)地達(dá)到這些要求，教師必須多從正面引導(dǎo)，給學(xué)生講明“為什么要這樣做”?使其明白道理后規(guī)范自己的行為。在行為規(guī)范教育訓(xùn)練的過(guò)程中，糾正學(xué)生不良行為是教育訓(xùn)練的重要內(nèi)容。如果在糾正學(xué)生不良行為時(shí)，采取命令或嚇唬的方式去堵”，那么在某種特定的時(shí)空、環(huán)境下是必要的，也會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)終止某一行為的效果。但“堵”的效果不會(huì)持久，而且學(xué)生處于被動(dòng)的不自覺(jué)的位置上，教育效果不明顯。因此，在實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，我們必須非常重視在“導(dǎo)”字上下工夫，積極創(chuàng)設(shè)良好行為的表現(xiàn)環(huán)境與時(shí)機(jī)。
小學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)需要學(xué)校、家庭、孩子自身共同努力的工作。它必須經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)用心、細(xì)心的指導(dǎo)，和同學(xué)們的減持。相信只要我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中本著“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”就一定能達(dá)到“培養(yǎng)行為，收獲習(xí)慣;培養(yǎng)習(xí)慣，收獲性格;培養(yǎng)性格，收獲人生”的目的。
