青少年心理糾結不僅只是局限于精神抑郁。近年，青少年因心理危機造成的自殺、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡等事件不絕于耳，有關專家表示，我國三億多未成年人，他們最弱的是心理健康，家庭、學校、社會對學生“教養(yǎng)”方式不當，引發(fā)的心理健康危機將影響孩子一生的幸福，應堅持“成人大于成才”的教育觀。

　　全球20％的青少年有心理健康隱患

　　聯(lián)合國兒童基金會近期發(fā)布的世界兒童狀況報告指出，全球20％的青少年患有精神疾病，其中，最常見的問題是抑郁。早在2001年，北京師范大學的一項對我國中小學生調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示，80％左右的中小學生是心理健康的，有16．4％的小學生、14．2％的初中生和14．8％的高中生有異常心理問題傾向，而有嚴重心理行為問題的比例不超過5％。

　　“從中國青少年研究中心10年來對青少年發(fā)展狀況調(diào)查看，這組數(shù)據(jù)到目前基本沒有改變”，孫云曉說。

　　北京師范大學教授林崇德曾對中學生心理咨詢問題作過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)42％是來自于人際關系的問題，27％來自于學習的問題，還有20％是來自于自我方面的問題，關于生活中的心理問題不到10％。

　　在林崇德看來，心理健康標準的核心是：凡對一切有益于心理健康的事件或活動作出積極反應的人，其心理便是健康的。中小學生心理健康大體可以包括敬業(yè)、樂群和自我修養(yǎng)三個方面。

　　湖南女作家阮梅7年來跨省對2000—3000名未成年人、留守兒童做心理和生存問題調(diào)查。在她與孫云曉合著的新書《拿什么來愛你我的孩子》講述了10余名男女中學生因心理危機而導致離家出走、沉迷網(wǎng)絡、盜竊犯罪、割脈自殺、吸毒賣淫、同性戀愛等極端個案，讓人觸目驚心。在這些個案中，學生大多是在敬業(yè)、樂群、自我方面出現(xiàn)了問題，而家長、老師沒有及時發(fā)現(xiàn)并采取措施，致使悲劇的發(fā)生。

　　這與家庭、學校、社會“教養(yǎng)”不當密切相關。阮梅分析說，父母的精神支持與物質(zhì)給予嚴重失衡，高壓、高期望值、包辦一切，讓孩子遠離了心靈的快樂；應試“高分”成為懸在學生心頭的一座大山；學校教育與社會實踐活動相脫節(jié)，學生社會知識貧乏，社會環(huán)境的灰色污染導致青少年對校園外的恐懼和漠視。如此，青少年人生坐標可能發(fā)生嚴重傾斜。

　　警惕家庭“虎爪”傷及孩子

　　產(chǎn)生心理危機問題的根本原因何在？孫云曉認為，根本原因在于未成年人支持性的人際關系不夠，如親子關系、師生關系、同伴關系出現(xiàn)嚴重問題，就會造成青少年心理健康危機。其中，親子關系在其中具有決定性作用。

　　孫云曉等專家認為，有問題孩子的背后一定有一個有問題的家庭。家庭教育不當造成親子關系緊張，會引起巨大的心理危機，需引起中國父母的高度重視。

　　2010年底，美國耶魯大學華裔教授蔡美兒出版的《虎媽戰(zhàn)歌》講述自己對女兒的嚴厲教養(yǎng)方式使女兒成才。其教養(yǎng)方式引發(fā)了關于中美教育一場大討論，也讓虎年中的中國媽媽們既躍躍欲試又猶豫不決，是“放養(yǎng)”還是“圈養(yǎng)”？是嚴厲還寬容？

　　對于“虎媽”教育，孫云曉說，兒童特別需要嚴格管教，但“虎媽”教育是災難。“虎媽”在孩子眼里可能既是天使，也是魔鬼，“虎媽”式教育容易導致或誘發(fā)青少年的心理健康危機。

　　湖南省腦科醫(yī)院有個叫嚴恒（化名）的病人，是“虎媽”教育下的典型案例。因認為父母啰嗦，從丟東西發(fā)展到打父母，最后被診斷為人格障礙，而這都起因于母親在家里事無巨細都要管、都要說，規(guī)矩要求多，而且不允許嚴恒犯任何錯誤。

　　阮梅所作的調(diào)查表明，青少年談及壓力、緊張的來源，首先提到的是家庭父母，其次是學校教育。

　　嚴恒的悲劇近年在我國家庭時有發(fā)生，孫云曉認為，懲罰孩子的前提是肯定孩子，要寬容孩子的不完美，不要對孩子管束過于嚴厲。

　　拿什么愛孩子

　　阮梅對一位未曾謀面，網(wǎng)名叫“路過的生命”的16歲學生記憶尤深，正是他促使阮梅完成了《拿什么來愛你我的孩子》一書。在2010年仲春時節(jié)，這名學生投河自殺。面對一個稚嫩生命的離去，男孩的姨媽在網(wǎng)絡上發(fā)出悲傷的詰問：“要怎樣去愛你，才能喚回你遠去的腳步？”

　　阮梅說，人的一生有許多愛逝去可以再來：婚姻、家庭、愛情、友情、事業(yè)等，唯有對孩子心理健康的關愛，錯過了就錯過了。

　　專家認為，家庭、學校和社會在人才問題上應堅持“成人大于成才”的教育觀，父母、老師以及社會各界人士對孩子付出“真愛”，許多心理問題和由此引發(fā)的家庭社會悲劇本來是可以避免的。

　　孫云曉呼吁家庭、學校和社會關注未成年人心理健康的三個要素，即關注每一個孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關系、進行抗挫折訓練。他特別指出，培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，一是延遲滿足的教育方法；二是愛孩子要敢于說不甚至懲戒；三是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運動的習慣；四是鼓勵孩子更多一些參加社會實踐活動。

　　“全社會都應高度關注孩子的心理健康。教育主管部門應大力加強學生心理素質(zhì)教育，同時，加速推進心理學學科建設，培養(yǎng)大批應用心理學人才刻不容緩?！笔锥坚t(yī)科大學教授，北京心理衛(wèi)生協(xié)會副理事長楊鳳池指出，當今家庭教育存在三大誤區(qū)：重智商輕情商；重物質(zhì)輕精神；重少年輕童年。這種誤區(qū)值得反思。

　　首都師范大學心理學系李文道博士提出，未成年人本身要以積極的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)；家庭是未成年人心理健康的堅強后盾；學校要減少應試教育對未成年人傷害。