影響小學(xué)生的自信水平的因素有兩個(gè)：一是內(nèi)部因素，即小學(xué)生自身的實(shí)力；另一個(gè)是外部因素，即周圍人對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)與態(tài)度。傾向于內(nèi)因的人，習(xí)慣于認(rèn)為自己的行為結(jié)果是受自身的實(shí)力支配的，自己成功、失敗都是受自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內(nèi)部因素是根本，外部因素是輔助。但現(xiàn)在教育中父母較多地運(yùn)用了外部因素，使得內(nèi)部因素欠缺。所以，父母培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)要避免陷入三大誤區(qū)：

　　依賴他人稱贊

　　父母在培養(yǎng)小學(xué)生自信時(shí)，通常會(huì)用的方法有兩種。一種是努力探索引起缺乏自信的根源，提高小學(xué)生處理事物的能力，從而提高自信的水平。這種方法是增強(qiáng)自信水平的根本方法，也是一種積極強(qiáng)化的策略。

　　另一種是讓小學(xué)生以別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度作為自我評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，用別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，從而達(dá)到提高自信的目的。這種辦法往往容易導(dǎo)致行為偏差，久而久之，還容易形成不健康人格。

　　習(xí)慣于在家長(zhǎng)的贊美詞下生活著的小學(xué)生，對(duì)成人的依賴更強(qiáng)了，離開了成人的贊美就顯得有些無(wú)所適從甚至無(wú)理取鬧，家長(zhǎng)為了穩(wěn)住小學(xué)生的情緒只好滿足小學(xué)生的要求，這樣消極強(qiáng)化就會(huì)被再次鞏固，最終形成了習(xí)慣。

　　弱視挫折教育

　　在家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育時(shí)，往往忽視了挫折教育對(duì)小學(xué)生的作用。過(guò)度人性化呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生，就像玻璃心和水晶鞋一樣，非常得脆弱。對(duì)小學(xué)生的教育也不應(yīng)只限于正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有幫助小學(xué)生正視問(wèn)題，鼓起勇氣，戰(zhàn)勝挫折，積累解決困難的能力從而增強(qiáng)自信，這樣才有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　同時(shí)家長(zhǎng)也要利用生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)讓小學(xué)生去嘗試解決困難。當(dāng)小學(xué)生做出很大努力并取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓小學(xué)生看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。

　　當(dāng)然，挫折教育也要適度。過(guò)度的挫折也會(huì)損傷小學(xué)生的自信心和積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。所以挫折教育也要把握好度。

　　賞識(shí)變成溺愛(ài)

　　賞識(shí)小學(xué)生是為了讓他們對(duì)自己更有自信，如果分寸把握不當(dāng)，事事依順著小學(xué)生，還把“你真乖”、“你真聽(tīng)話”、“真棒”等贊美詞整天掛在嘴邊，反而會(huì)讓小學(xué)生對(duì)自己的行為失去分辨力，久而久之這種所謂的賞識(shí)教育就成了變相的溺愛(ài)小學(xué)生。

　　特別是大人不分青紅皂白的賞識(shí)，往往迷惑了小學(xué)生自己，使之不能清醒地認(rèn)識(shí)自己的行為，這種掩耳盜鈴的把戲容易使小學(xué)生形成過(guò)分依賴、倔強(qiáng)和適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣。從而造成以自我為中心，對(duì)周圍世界冷漠無(wú)情，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)產(chǎn)生差距，導(dǎo)致悲觀、缺乏自信等心理問(wèn)題。