孩子開(kāi)始上學(xué)后，就會(huì)喜歡說(shuō)一句話：“這是我們老師說(shuō)的。”“我們老師這樣講的?！币岳蠋熣f(shuō)的話為圣旨、權(quán)威。有些家長(zhǎng)開(kāi)始緊張，因?yàn)椴灰欢ɡ蠋熅褪菍?duì)的，然而要更正孩子，就要挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。面對(duì)這類問(wèn)題，往往容易讓家長(zhǎng)與老師的關(guān)系產(chǎn)生了不和諧。在老師的權(quán)威面前，家長(zhǎng)如何發(fā)言，成了一些家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)

　　不要和老師爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)

　　曉賢 女兒讀小學(xué)二年級(jí)

　　在課堂知識(shí)的接受上，孩子當(dāng)然更信服老師，因?yàn)槎际抢蠋焸髦v的，家長(zhǎng)無(wú)法跟老師爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)。我記得一個(gè)有趣的小故事，女兒回來(lái)跟我講：以前八路軍只吃包子餡，不吃包子皮；而國(guó)民黨吃整個(gè)包子。我想是她記反了，她就用“是我們老師講的”來(lái)否定我，這里面也有個(gè)先入為主的問(wèn)題，老師的觀點(diǎn)會(huì)很牢固地留在她心里。我只能把正確觀點(diǎn)告訴孩子，勸她謙虛地接受。對(duì)于老師，我會(huì)一如既往地要求孩子尊重，但要告訴她，人都會(huì)出錯(cuò)。錯(cuò)了就應(yīng)該修正。要告訴她真理比所有的老師都大。

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)老師的教育有懷疑，也是難免的，但在孩子面前，注意目的不是為了否定老師，而是為了探求真知。

　　不宜在孩子面前指責(zé)老師

　　鄒陽(yáng) 女兒讀小學(xué)五年級(jí)

　　有一次，我和女兒一起做一道閱讀理解題，回到學(xué)校老師說(shuō)錯(cuò)了，女兒就很不高興，因?yàn)榕畠鹤畛踝龅挠行┙咏蠋煹姆较?。我覺(jué)得閱讀理解應(yīng)該沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。不過(guò)孩子要拿分?jǐn)?shù)，只好跟著老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。為了拓寬孩子的思維，讓她保持思維的活躍，平時(shí)我會(huì)給她看很多關(guān)于科學(xué)、創(chuàng)造之類的書(shū)，也算是一個(gè)平衡。

　　點(diǎn)評(píng)：如果在孩子面前指責(zé)老師錯(cuò)，也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。所以還是要保留對(duì)老師的尊重、信任，然后告訴她，很多東西可以有多種理解。

　　老師觀點(diǎn)

　　希望家長(zhǎng)能主動(dòng)與我們溝通

　　葛靜萱 緯二路小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文老師

　　也遇到過(guò)家長(zhǎng)質(zhì)疑我教學(xué)的情況。那位家長(zhǎng)也是一位老師，她對(duì)我講解的一篇閱讀理解中的一種修辭手法不認(rèn)可。然后，我們就這種修辭手法是擬人還是比喻進(jìn)行了論證，最終雙方解開(kāi)了誤會(huì)。

　　大多數(shù)老師還是喜歡家長(zhǎng)來(lái)跟自己溝通的。有的家長(zhǎng)是以一種很虛心的態(tài)度與老師溝通。但一部分家長(zhǎng)，他們本身就質(zhì)疑老師的能力和水平，甚至在孩子面前指責(zé)老師，這樣不太妥當(dāng)，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。

　　我個(gè)人覺(jué)得，老師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免錯(cuò)誤，但是繁瑣的工作中難免會(huì)出錯(cuò)。若真的出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)有疑惑的，應(yīng)主動(dòng)與老師溝通，畢竟雙方的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。因此，家長(zhǎng)和老師之間要形成比較好的溝通習(xí)慣。對(duì)于孩子，要教會(huì)他聽(tīng)不同的意見(jiàn)，了解事物的多面性和答案的不唯一性，這樣才能更好地吸收知識(shí)。

　　專家觀點(diǎn)

　　家長(zhǎng)要起到延伸課堂教育的作用

　　張潔 心理學(xué)專家

　　“老師不一定是對(duì)的”，不等于需要挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。老師說(shuō)出來(lái)的教育小朋友的知識(shí)或行為，必定在某些場(chǎng)合下是適用的。比如“不能隨便跟陌生人說(shuō)話”，那媽媽或爸爸的朋友在初次見(jiàn)面的時(shí)候也是“陌生人”，所以孩子也認(rèn)定了這是“陌生人”，“不能隨便跟他說(shuō)話”。這時(shí)家長(zhǎng)需要做的不是要挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，反而可以根據(jù)老師的觀點(diǎn)，延伸老師的教育，讓孩子了解“沒(méi)有大人在的時(shí)候”，就不能隨便跟陌生人說(shuō)話，但是“爸爸媽媽介紹給你認(rèn)識(shí)的大朋友”，是需要“禮貌地和新朋友打招呼，這也是老師教過(guò)的哦”。讓孩子理解，在不同情景下，需要有不同的應(yīng)對(duì)。

　　在知識(shí)性教育方面，家長(zhǎng)也要起到一個(gè)“延伸老師的教育”的作用。比如，告訴孩子閱讀理解與單一閱讀的區(qū)別。閱讀如果有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，那是一種單一閱讀，這種閱讀只適用于課堂學(xué)習(xí)；而閱讀理解是通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，并能將觀點(diǎn)表達(dá)，這樣的閱讀更多適用于平時(shí)的讀書(shū)活動(dòng)。另外，有時(shí)孩子會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，一定要讓孩子學(xué)會(huì)尊重老師，有禮貌地指出錯(cuò)誤。

　　有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心怕指出老師的錯(cuò)誤，老師就會(huì)對(duì)孩子不好。這種擔(dān)心是不必的，因?yàn)楝F(xiàn)在的老師多是80后年輕老師，他們對(duì)意見(jiàn)的接受、相融度是很高的。