日本教育的長(zhǎng)處在于,非常強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”,但另一方面,選擇日式教育也意味著選擇“日本化”,離開(kāi)“國(guó)際化”。
放暑假了,不少在日本定居的中國(guó)人都帶著孩子回國(guó)探親。我本以為在日本長(zhǎng)大的中國(guó)孩子見(jiàn)到同胞應(yīng)該很開(kāi)心,但熟識(shí)的朋友的孩子都告訴我,基本是一嘲噩夢(mèng)”。
家庭聚會(huì)吃完飯,家長(zhǎng)們就出點(diǎn)子讓孩子做同樣的練習(xí)題,看哪家的孩子做得好。結(jié)果自然是中國(guó)長(zhǎng)大的孩子答題快、正確率高。
勝方父母于是滿意地笑說(shuō):“還是中國(guó)孩子讀書(shū)好1
而定居日本的中國(guó)媽媽心里就很著急,開(kāi)始嚴(yán)厲地責(zé)罵孩子,天天施加壓力。孩子也覺(jué)得很厭煩,想跟別的日本同學(xué)一樣出去玩,母子關(guān)系于是陷入惡性循環(huán)。
我只能說(shuō),教育環(huán)境真的很不同。在中國(guó),問(wèn)10個(gè)人,10個(gè)人都會(huì)說(shuō),“孩子一定要把書(shū)讀好!”但在日本,隨著社會(huì)的多樣化和成熟化,“望子成龍”已經(jīng)不是每個(gè)日本家長(zhǎng)的信條。
我自己曾調(diào)查過(guò)中國(guó)和日本小學(xué)的區(qū)別。中國(guó)小學(xué)一年級(jí)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是280分鐘,一周約有1320分鐘。日本小學(xué)一年級(jí)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間則是225分鐘,一周差不多是1035分鐘。但一年下來(lái),學(xué)習(xí)時(shí)間竟能相差14820分鐘,合247小時(shí)!
學(xué)習(xí)上進(jìn)度也是中國(guó)快很多。比如日本小學(xué)一年級(jí)學(xué)的數(shù)學(xué),主要就是一位數(shù)的加減法,但中國(guó)小學(xué)一年級(jí)后期就已經(jīng)開(kāi)始教二位數(shù)的加減法了。中國(guó)一年級(jí)小學(xué)生一星期學(xué)英語(yǔ)4小時(shí),日本只有1小時(shí)。
而日本教育的長(zhǎng)處在于,非常強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”。
我一個(gè)日本朋友的女兒從小隨父母在中國(guó)長(zhǎng)大,10歲回日本,進(jìn)入東京的公立學(xué)校,生活也從此完全改變。
課外活動(dòng)要占到她生活的1/4。她報(bào)名參加了管弦樂(lè)隊(duì),學(xué)長(zhǎng)笛,并立志要在東京地區(qū)比賽中得到第一名,為此每天早起參加練習(xí)。最近又開(kāi)始自學(xué)吉他,英文歌已經(jīng)能夠自彈自唱。周末還去游泳,星期天去圖書(shū)館看感興趣的科學(xué)書(shū)籍。東京美術(shù)館和博物館很集中,接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)比以前多了。
于是,游走在中日之間的中國(guó)媽媽們對(duì)于孩子到底是應(yīng)該接受中國(guó)教育還是日本教育,非常糾結(jié)。
不少嫁給日本人的中國(guó)媽媽比較認(rèn)同日本的教育方式,現(xiàn)在上海的日本人學(xué)校里就可以見(jiàn)到不少中國(guó)籍的家長(zhǎng)。
我甚至還聽(tīng)到一些中國(guó)媽媽說(shuō),在赴日旅行中感受到日本人的服務(wù)態(tài)度非常好,于是希望給自己的小孩提供日式的教育,認(rèn)為后者是“培養(yǎng)性格為主的教育方式”。
但另一方面,選擇日式教育也意味著選擇“日本化”,離開(kāi)“國(guó)際化”。
在上海日本人學(xué)校,中文和英文一個(gè)星期只有一節(jié)課。雖然“培養(yǎng)具有豐富國(guó)際性的日本孩子”是學(xué)校的教育目標(biāo)之一,但是他們的教育方針基本上都是按照日本的“教育指導(dǎo)要項(xiàng)”來(lái)做的,“日本人”的精神很濃烈。日本這些年來(lái)教育改革中沒(méi)有教師質(zhì)量改革,因此與國(guó)際接軌的能力越來(lái)越差。
其實(shí),兩種教育只能說(shuō)有長(zhǎng)短,不能說(shuō)誰(shuí)好誰(shuí)壞。最好是有機(jī)會(huì)讓孩子有機(jī)會(huì)兩邊都體驗(yàn)一下、反思一下,這本身也是最好的教育機(jī)會(huì)之一。
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