從11月28日開始，宜川縣宜川中學(xué)高二年級組在教師中開展了一項(xiàng)評選活動，這項(xiàng)在教師看來是在評選“最差教師”的活動，該校高二年級組的60名教師人心惶惶，不知所措;學(xué)校卻認(rèn)為是為了找出教學(xué)實(shí)力弱的教師，幫其提高教學(xué)能力。

　　這種評選方式極易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)

　　據(jù)了解，宜川中學(xué)高二年級組此次評選“最差教師”活動，先由各備課組通過聽課，對老師實(shí)行打分選出“最差教師”，然后再由年級組對這些各備課組選出的“最差教師”重新聽課，并對其再認(rèn)定，最終選出高二年級的“最差教師”。

　　12月3日，在宜川中學(xué)，對于年級組的這次評選活動，高二年級組多數(shù)教師表示不能接受。一位不愿透露姓名的教師說：“這一活動讓老師們不知所措，本來繁重的教學(xué)任務(wù)已讓人不堪重負(fù)，這一活動還有教師認(rèn)為，評選“最差教師”的初衷是想通過反向激勵措施，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識和緊迫感，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，但這種評選方式也極易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，“評‘最差教師’的標(biāo)準(zhǔn)是什么?是成績還是師德師風(fēng)?”

　　一位老師擔(dān)心地說，一些新教師因經(jīng)驗(yàn)不足，如果被評為“最差”，可能會一蹶不振，這不利于今后的提高。而有的老教師，可能教學(xué)節(jié)奏難合學(xué)生的口味，但他們對工作一絲不茍，如果背個“最差”的名聲，豈不是傷害了這些老教師的自尊和感情?“賞罰有度的施政能激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)?？琳s令人齒冷，只會嚇走人才。我覺得學(xué)校搞這一活動是對老師人格的不尊重。”

　　是在尋找教學(xué)能力較弱的教師

　　對于宜川中學(xué)高二年級組開展評選“最差教師”這一活動，宜川中學(xué)主管高二年級的副校長李志強(qiáng)表示，這項(xiàng)評選活動是上周日開會才安排的，正在準(zhǔn)備搞，但此次評選活動，并不像老師們說的那樣是在評選“最差教師”，“之所以會出現(xiàn)評選‘最差教師’這一說法，可能是老師們對該活動的理解上有問題。”

　　李志強(qiáng)解釋說，按照新教學(xué)模式的要求，在課堂上，老師要以教案為載體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但宜川中學(xué)開展新課堂教學(xué)模式一年多了，有些老師對其認(rèn)識還不到位，依然采取以前老舊的“滿堂灌”的教學(xué)模式，這很難適應(yīng)當(dāng)前新教學(xué)的要求，為了提升高二年級組60名教師的整體教學(xué)能力，才搞了這次評選活動。

　　“這次評選活動，主要是為了尋找教師運(yùn)用新教學(xué)模式時存在的差距和問題。”李志強(qiáng)說，老師們說的評選“最差教師”表述不準(zhǔn)確，準(zhǔn)確地說，這一評選活動應(yīng)該是在尋找教學(xué)能力較弱的教師。“我們想通過這種評選活動，將教學(xué)能力較弱的老師找出來，然后有針對性地對其指導(dǎo)，最終還是想促進(jìn)這些老師改進(jìn)教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。”