“過(guò)了初一就是十五，過(guò)了十五就是‘’”這是一位六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)甲的日程表。

　　“晚啦!”家長(zhǎng)乙說(shuō)他去年就動(dòng)手了開始托門子找關(guān)系。

　　“晚啦!”家長(zhǎng)丙說(shuō)孩子還沒出生，就買了“學(xué)區(qū)房”為了在一所重點(diǎn)校附近落下戶口。

　　“晚啦!”家長(zhǎng)丁說(shuō)他從孩子上三年級(jí)時(shí)就給孩子報(bào)了“占坑班”什么“金坑”、“銀坑”、“萬(wàn)能坑”，一路走來(lái)占了個(gè)溜夠;除了“糞坑”他沒理這茬兒。各位家長(zhǎng)馬上來(lái)了精氣神兒，忙不迭向他請(qǐng)教怎么這么多說(shuō)辭。

　　他說(shuō)，這里水太深，說(shuō)起來(lái)也沒什么意思。教育行政部門去年就說(shuō)了要鏟除它們，再講就沒用了這幾年我和孩子吃夠了苦頭，我巴不得趕緊把它們掃進(jìn)垃圾堆呢!搞得神秘兮兮，折磨孩子、坑了家長(zhǎng)，辦班者發(fā)了橫財(cái)，禍國(guó)殃民!

　　這幾位家長(zhǎng)都是“七零后”，都是‘小升初’的過(guò)來(lái)人?？墒撬麄兡菚?huì)兒沒這么邪乎，好像沒費(fèi)這么多事，也沒這么多事。不就是小學(xué)升初中嗎?讓他們鬧不明白的是：搞成今天這樣，社會(huì)是進(jìn)步了還是退步了?

　　家長(zhǎng)甲說(shuō)現(xiàn)在就業(yè)難，得讓孩子上大學(xué)。乙說(shuō)，現(xiàn)在升學(xué)率逐年上升，北京市這幾年都超過(guò)80%了，羊腸小路早成了陽(yáng)關(guān)大道，比他們那會(huì)兒考大學(xué)容易多啦。丙說(shuō)，選擇面兒也寬得多了，除了大陸的大學(xué)，還可以上香港的，經(jīng)濟(jì)條件行的還可以出國(guó)。2月10日據(jù)新華社報(bào)道，臺(tái)灣將招2000名大陸學(xué)生。丁說(shuō)你們都扯遠(yuǎn)了,要我看，事情不難辦，關(guān)鍵看政府有沒有決心辦!

　　大家又一次對(duì)他奉若神明，做出洗耳恭聽狀。他不緊不慢地說(shuō)：“進(jìn)小學(xué)也好、‘小升初’也罷，只要入學(xué)如進(jìn)麥當(dāng)勞。”

　　“麥當(dāng)勞，帶孩子去過(guò)吧?”他娓娓道來(lái)，“你用得著給孩子挑挑揀揀嗎?說(shuō)前門的是最早的一家，復(fù)成門的就晚多了。為什么不挑呢?因?yàn)樗鼈兌家粯佑布?biāo)準(zhǔn)化，食品材料標(biāo)準(zhǔn)化，制作工藝標(biāo)準(zhǔn)化，服務(wù)管理也是標(biāo)準(zhǔn)化，出爐的食品味道就是標(biāo)準(zhǔn)化。無(wú)差別的連鎖店你還用擇店嗎?”

　　“可那是快餐，咱們說(shuō)的是學(xué)校呀?”家長(zhǎng)甲質(zhì)疑。

　　“是呀，構(gòu)成學(xué)校的差別的因素比快餐店復(fù)雜多啦!”家長(zhǎng)乙附和。

　　“學(xué)校的硬件校舍設(shè)備好統(tǒng)一，學(xué)校的軟件師資咋辦?”家長(zhǎng)丙直奔要害。

　　“教師流動(dòng)呀首先在區(qū)域內(nèi)流動(dòng)，這樣做比較容易。”丁娓娓道來(lái)，看甲乙丙頗為疑惑，他說(shuō)：“義務(wù)教育要均衡，要為所有家長(zhǎng)而不只是少數(shù)家長(zhǎng)提供合格的優(yōu)質(zhì)的教育，這也是社會(huì)基本公共服務(wù)均等化的要求。而且，這樣做有法律依據(jù)。”

　　“愿聞明教。”甲乙丙異口同聲。

　　“《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一章第六條寫著‘合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展’。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》第四章第九條寫著‘均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。’這一條里還寫著‘推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源’倘若用老百姓的話描述為‘入學(xué)如進(jìn)麥當(dāng)勞’是很形象的，大概沒有什么不妥。”

　　“那是什么時(shí)候的事兒?”甲問。

　　“《義務(wù)教育法》是2006年6月29日公布并于當(dāng)年9月1日起實(shí)行，到今天已經(jīng)四年半;《規(guī)劃綱要》2010年7月30日出臺(tái)都是當(dāng)下應(yīng)該執(zhí)行的。”丁解釋說(shuō)。

　　丁進(jìn)一步說(shuō)：“一位哲人說(shuō)，如何比喻都是蹩腳的。但是‘推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源’。標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于麥當(dāng)勞、對(duì)于小學(xué)初中都是一樣的。”

　　“要是這么簡(jiǎn)單，怎么這么些年還辦不到?”家長(zhǎng)甲問。

　　“改革進(jìn)入深水區(qū)，牽涉觀念、體制和利益的矛盾。對(duì)大多數(shù)人有利的事情，有人就會(huì)阻擋因?yàn)樗X得那就是對(duì)他自己的利益的損害。”丁說(shuō)。

　　“有人不喜歡均衡，他們喜歡獨(dú)占鰲頭這是辦學(xué)者的利益所在。”

　　“有人不愿意均衡，他們希望把最優(yōu)質(zhì)的資源留給自己的孩子他們也有把握把最優(yōu)資源弄到手。”“改革就是利益再分配。這是一種博弈：公共利益和一些群體利益的博弈。”

　　甲乙丙丁熱烈討論著，共同期望政府能夠把小學(xué)、初中標(biāo)準(zhǔn)化：硬件軟件師資生源均衡、社會(huì)基本公共服務(wù)均等。孩子出家門哪近就在哪上學(xué)，不要托關(guān)系寫條子，不要繳納贊助費(fèi)，也免去送禮還情之煩勞。說(shuō)著說(shuō)著，似乎雪后初晴，空氣清新鮮活，走起路來(lái)也分外精神，一切輕松快樂起來(lái)。他們相約下星期天帶孩子一塊去吃麥當(dāng)勞。(王晉堂 系著名教育家、北京一中原校長(zhǎng))