每個學生都是家長眼中的寵兒，在老師心目中或許有學習好的和學習不好的。有人問：同樣的學習環(huán)境、同樣的老師，為什么有好生有差生?是不是學生有的聰明有的笨呢?看了下面這篇新聞，我們就會明白。

　　一所由薄弱學校組成的新學校，生源沒變、教師沒換，短短三年，從區(qū)內(nèi)中下游水平，躍升“第一梯隊”，創(chuàng)造了建校半年評上“市行為規(guī)范示范校”的奇跡。虹口實驗學校的“前空翻”，讓原本并不認可的學生和家長改變了看法。

　　讓教師有奔頭

　　在曲陽街道，小學有虹口四中心、曲陽四小等名校;初中有迅行中學、新北郊中學等優(yōu)質(zhì)學校。同樣在這個街道，當兩所困難學校合并成虹口實驗學校時，全校132位教師中僅有8位高級教師、1位區(qū)骨干教師。校長胡培華說，處于優(yōu)質(zhì)教育資源相對集中的“夾縫”中，生源流失、學校合并要“磨合”，很多老師看不到新學校發(fā)展的目標，感覺“沒奔頭”。

　　“心理學告訴我們：當一個組織或個人處于低迷或彷徨的時候，一定要有共同的愿景來激勵”。胡培華本人是心理學博士，他提出了辦校“野心”：用3年時間辦成曲陽地區(qū)最好的公辦學校之一;5—8年辦成虹口區(qū)公辦優(yōu)質(zhì)學校;10年辦成上海一流的九年一貫制學校。胡校長深情地說：“我們就是要把百姓的孩子高高舉起。”

　　為激勵教師形成共識，他結(jié)合學校實際，連續(xù)給教師做講座：《信心凝聚力量，努力就有希望》、《一切從改變開始》、《聚焦課堂，關注有效教學》……“校長講座”既有目標引領，又有具體教學指導，一堂堂講座聽下來，很多老師重燃信心和激情。至今已舉辦23期的“校長講座”，已成為教師培訓的重要“校本課程”。

　　讓課堂有新意

　　“三年前，我還只是一名普通的青年教師?，F(xiàn)在，我不僅評上了虹口區(qū)數(shù)學學科骨干教師，而且有了市級教科研課題。”數(shù)學教研組長林海說，課堂變化帶來教師的專業(yè)成長，反過來又促進課堂教育質(zhì)量的提高。

　　學校發(fā)展練內(nèi)功，在課堂上率先“突圍”。同樣是一節(jié)課，“滿堂灌”效率太低，很多知識學生一點就通，就盡量少講;學生能自學掌握的，老師堅決不講，大力提倡主動學習;對困難學生，則加強補讀幫困。

　　在研究學生和課堂的過程中，學校不少青年教師探索申報初中數(shù)學分層作業(yè)、英語音標學習方法等一批區(qū)、市級課題。課題研究得到了專家指點，反過來又幫助提高教學效率，讓孩子輕負擔高質(zhì)量地學習。

　　教學科研相互促進，3年來學校很多教師脫穎而出。目前教師隊伍中不僅有1名博士生、4名碩士生，還有20多名教師在攻讀碩士課程。區(qū)級骨干教師增加到4名，區(qū)聽課專家組成員4名，多人次在全國、市、區(qū)的公開課上榮獲一等獎，在市、區(qū)教育教學刊物上發(fā)表論文50多篇。

　　讓孩子受關注

　　“舉手的同學很多，來，徐世興，請你來寫這個反應的分子式!”昨天的化學課上，小徐自信滿滿地在黑板上寫下答案，十分開心。

　　小徐爸爸說，以前孩子不愛學習，經(jīng)常完不成作業(yè)，見到老師就躲得遠遠的。“現(xiàn)在，他上課能積極舉手發(fā)言，這學期開學還擔任了化學課代表。從不愛學習到享受學習，我真高興!”突然愛上學習，面對爸爸的疑惑，徐世興回答卻簡單：“因為老師從不因過錯而責罵我，而且經(jīng)常幫我，鼓舞我們的士氣，幫我體驗進步的喜悅，因而我對學習有了自信。”

　　辦學困難，很多老師埋怨生源差，校長埋怨老師差，難免陷入“無所作為”的循環(huán)。虹口實驗學校提出，要讓學生獲得信心。學校通過全班學科平均分、優(yōu)良率、合格率的變化，“診斷”學有余力和學習困難者，在課堂上進行分類輔導;調(diào)查學生課后作業(yè)的負擔，反過來指導課堂教學。不少家長由衷地說，個性化的教育、分層作業(yè)布置、多樣化的練習、鼓勵性的評價……課堂變化了，每個孩子都得到關注，有所進步。

　　課堂上孩子們自信學、愿意學，成為虹口實驗學校三年來生源沒有變化、教師隊伍沒有變化，但教學質(zhì)量大幅提高的“秘訣”。3年來，學生個人在市、區(qū)級各類比賽中累計獲獎358人次，集體榮譽多達60項。孩子們說，“盡管我們的學習成績不一定是最優(yōu)秀的，但我們的校園活動是豐富多彩的，我們在學校是快樂的!”

　　學生學習需要開發(fā)他們的主動性，學習是負擔，大家都想逃，學習是享受，大家都爭著學!