●孫云曉，中國青少年研究中心副主任

　　理想的小升初方式應該是公立學校教育資源均衡，學生都能就近入學?，F(xiàn)在政府也在采用多種方式推進教育均衡化的工作，鼓勵優(yōu)質(zhì)校兼并薄弱校，名校校長、名老師流動；名校開辦分校，加大對薄弱校的投入等。

　　要改變目前圍繞小升初的亂象，我贊同像國外一樣，高考報名與高中分離。高考報名在社區(qū)與所在學校沒有關系，考試成績也不回到學校，不以高考升學率作為評價標準。中學擔負的責任是完成學業(yè)，用什么評價它，它就追求什么。

　　劉先生的孩子幼升小并沒有能如愿進入市重點中學，而是去了區(qū)重點，因此，家里煞費苦心想讓孩子中學能進市重點。他們安排孩子從一年級就學了一個冷門的樂器笙，希望特長生上能有所斬獲。二年級以后，孩子就開始占了一個坑班，并開始學習“三一英語”口語?，F(xiàn)在，孩子占著三個坑班，上著四中網(wǎng)校，“三一英語”口語也拿到了7級證書，樂器在北京市分別獲過一等獎、二等獎，同時也已獲得推優(yōu)名額。

　　但即便是這樣，劉先生仍然不滿足，還想得到市重點學校青睞。因此，他也為孩子報名了“數(shù)學解題能力展示”比賽，為了能在比賽中拿到好名次，又報了三個奧數(shù)沖刺輔導班。從此，一周只有兩天晚上孩子沒有課，周末，劉先生夫婦分工帶孩子穿梭于北京各區(qū)的培訓機構(gòu)。他說，這時候已經(jīng)顧不上孩子累不累了。劉先生說，他自己也曾經(jīng)做過教育，最提倡素質(zhì)教育，沒想到自己的女兒還是走上了應試教育的老路。