連日來，隨著北約、華約以及復(fù)旦、中大、華工等名校自主招生面試相繼放榜，2013年自主招生選拔落下帷幕。

　　發(fā)軔于10年前的自主招生，本意為高考改革破冰探路，創(chuàng)新人才選拔機(jī)制，但歷經(jīng)10年風(fēng)雨，外界對(duì)其質(zhì)疑聲越來越多，其中最主要的一條就是：自主招生并未觸及高考制度改革的根本，相反，它日益演變成名校提前“掐尖”、尖子生拼加分的“小高考”。

　　如何打通創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“任督二脈”？放眼海外，打通高中與大學(xué)的門檻，讓基礎(chǔ)教育與大學(xué)教育有效對(duì)接并走向融合是一種有益的探索。

　　近年來，一種被稱為AP（大學(xué)先修課）的課程在國(guó)內(nèi)方興未艾，并開始了本土化探索。今年初，北大與部分中學(xué)合作試點(diǎn)開中國(guó)大學(xué)先修課程，中學(xué)生選修課成績(jī)將作為北大自主選拔錄取綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，入學(xué)后將可減免相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分，免修相應(yīng)課程。去年12月，廣州執(zhí)信中學(xué)也宣布與中山大學(xué)工學(xué)院合作，開展“元培計(jì)劃”特色課程班，高中生與中大教授“結(jié)對(duì)子”，參與大學(xué)課題研究。

　　中國(guó)式的“大學(xué)先修課”今后該怎么走？如何讓國(guó)內(nèi)大學(xué)教育資源與中學(xué)對(duì)接，讓更多拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來？

　　●大學(xué)課程提前到高中上

　　上月底開始，廣東深圳中學(xué)高二學(xué)生的課表上多了一門選修課：中國(guó)大學(xué)先修課程。該課程由北京大學(xué)主導(dǎo)，首批開設(shè)微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國(guó)古代文化、中國(guó)通史（古代部分）5門課程。報(bào)名學(xué)生要經(jīng)過筆試、面試層層選拔，每科招收學(xué)生10到15人。

　　最讓學(xué)生們興奮的是，他們被告知：一旦選上這門課，將參加今年7月大學(xué)先修課程委員會(huì)組織的統(tǒng)一考試，考試成績(jī)將作為北大自主招生錄取時(shí)的重要依據(jù)之一，成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生有望上北大時(shí)免修相應(yīng)課程。

　　由中國(guó)本土大學(xué)和中學(xué)打造中國(guó)自己的大學(xué)先修課程，這還是第一次。

　　今年1月，北大宣布，自今年春季開學(xué)時(shí)開始在全國(guó)20多所高中開設(shè)5門“中國(guó)大學(xué)先修課程”試點(diǎn)項(xiàng)目，供高中（主要是高二）學(xué)有余力的學(xué)生選修。深圳中學(xué)即是這20多所名校之一，也是廣東省唯一入選的中學(xué)。

　　深圳中學(xué)校長(zhǎng)助理王堅(jiān)介紹，從今年春季學(xué)期開始，深中在現(xiàn)有選修課體系中，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文和歷史等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)微積分、電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國(guó)古代文化、中國(guó)通史（古代部分）5門“中國(guó)大學(xué)先修課程”，供學(xué)有余力的高二學(xué)生選修。先修課程的授課方式比較靈活，有的會(huì)占用選修課的時(shí)間，有的會(huì)利用周末、寒暑假。

　　記者從內(nèi)部人士處獲取的一份《〈中國(guó)大學(xué)先修課程項(xiàng)目〉說明書》中獲悉，參加中國(guó)大學(xué)先修課程項(xiàng)目教師主要以中學(xué)教師為主，要求“有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；采用開放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)”；此外，教師自擬任課科目教學(xué)大綱，并經(jīng)“中國(guó)大學(xué)先修課程”委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^后方可實(shí)施，委員會(huì)還會(huì)定期對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，以確保先修課符合大學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　比如《中國(guó)古代文化》這門課程，在基本目的中就開明宗義：參加完這門先修課程且成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)入北大中文系后能免修中文系本科生必修課程《中國(guó)古代文化》。這門30個(gè)學(xué)時(shí)的課程選取了歲時(shí)節(jié)令、婚喪嫁娶、居室園林等最能反映中國(guó)古代文化華彩樂章的近10個(gè)專題。雖然沒有指定教材，但光給學(xué)生列出的參考書就有10本，其中不乏余英時(shí)的《士與中華文化》、袁行霈的四卷本《中華文明史》等“大部頭”巨著。

　　為了開好這門課，深圳中學(xué)投入了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，僅《中國(guó)古代文化》就有6名語(yǔ)文教師參與授課，此外學(xué)校還計(jì)劃聘請(qǐng)一些高校教師來校講課。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　深圳中學(xué)的“中國(guó)大學(xué)先修課程”還將從今年秋季學(xué)期起，陸續(xù)推出線性代數(shù)、幾何學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、近代物理、經(jīng)典名篇選讀、世界歷史等10余門先修課程。擬經(jīng)過3年的努力，最終建成30門左右不同學(xué)科的先修課程。

　　目前開放程度仍有限

　　“教育是一個(gè)連續(xù)性的過程，大學(xué)與中學(xué)的有機(jī)聯(lián)系不應(yīng)被高考割裂，中學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)異化為高考強(qiáng)化訓(xùn)練班。”在談到開辦“中國(guó)大學(xué)先修課程”項(xiàng)目初衷時(shí)，北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)柳彬認(rèn)為，滿足不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生多樣化需求，比單純追求高考分?jǐn)?shù)更為重要，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基本條件。

　　國(guó)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)研究表明，大學(xué)先修課程可以較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。

　　早在北大之前，國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)與中學(xué)聯(lián)手舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)入這一個(gè)班的學(xué)生，可以提前選修部分大學(xué)課程，作為學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)自主招生的依據(jù)。比如，上海理工大學(xué)與上海理工大學(xué)附中從去年開始就探索學(xué)分互認(rèn)；廣州執(zhí)信中學(xué)與中山大學(xué)工學(xué)院合作開展的“元培計(jì)劃”特色課程班，未來還有望打通“中學(xué)生直通大學(xué)”的科學(xué)研究通道。

　　不過，在知名教育專家、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇看來，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班仍有“圈地”色彩，有的已經(jīng)發(fā)生“變異”。一方面，一些中學(xué)借創(chuàng)新班的名義，對(duì)學(xué)生加班加點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)課，變相增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面，創(chuàng)新班與高校的自主招生對(duì)應(yīng)，成為高校提前“搶生源”的手段，也影響到其他學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　“從北大的選修課程看，與AP課程還有很大的不同。如果操作不好，很有可能就變?yōu)楸贝蟮莫?dú)角戲，以及搶生源的手段。”熊丙奇說。

　　如果拿北大版的中國(guó)先修課程與美國(guó)AP課程比較，不難發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)顯著的不同點(diǎn)：首先，這是北大一所大學(xué)面向中學(xué)開辦的，而不像AP課程，是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（The College Board）提供的。很顯然，能夠選修北大先修課程的學(xué)生將是少數(shù)尖子生的“專利”，而不像AP課程，很多美國(guó)學(xué)生都可選修。其次，北大的選修課程，目前只與北大的自主招生掛鉤，這很容易將這一課程與北大“圈生源”聯(lián)系起來。而AP則有40多個(gè)國(guó)家的近3600所大學(xué)承認(rèn)其為入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)和該項(xiàng)考試為考生增添的大學(xué)學(xué)分。

　　熊丙奇認(rèn)為，從目前看，北大的大學(xué)先修課程開放度十分有限，因此，要讓大學(xué)選修課程起到促進(jìn)中學(xué)教育的作用，就應(yīng)該加大開放程度，應(yīng)該由一個(gè)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)組織，向所有中學(xué)生開放選修，同時(shí)，自主招生高校均認(rèn)可課程成績(jī)（是否認(rèn)可由大學(xué)自主決定）。

　　許多教育專家也認(rèn)為，大學(xué)先修課應(yīng)該走社會(huì)化的道路，而不該由某個(gè)或某幾個(gè)大學(xué)主導(dǎo)，要避免步自主招生聯(lián)考的后塵。

　　目前參與“中國(guó)大學(xué)先修課程”的高校只有北大一家。北大招辦負(fù)責(zé)人稱，“中國(guó)大學(xué)先修課程”是一個(gè)開放的體系，北大將積極與清華、復(fù)旦等兄弟院校聯(lián)系，一起加入到這項(xiàng)工作中來。

　　由于中國(guó)大學(xué)先修課程計(jì)劃剛剛起步，其他高校的態(tài)度暫不得知。不過有樂觀人士預(yù)計(jì)，北大的這一試點(diǎn)項(xiàng)目極有可能為其他高校所效仿，成為我國(guó)高中和大學(xué)銜接的一種新模式，成為學(xué)科拔尖人才選拔和早期培育的一種新嘗試。

　　三種合作模式力保教學(xué)招生雙贏

　　■調(diào)查

　　先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、雄厚的師資隊(duì)伍……大學(xué)擁有中學(xué)難以比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。作為中學(xué)培養(yǎng)的輸出口，大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源向中學(xué)延伸無論對(duì)中學(xué)教學(xué)水平的提升，還是大學(xué)自身的生源保障都是雙贏。

　　近年來，省內(nèi)不少大學(xué)與高中在拔尖人才的培養(yǎng)上攜手共建：從自發(fā)敞開大學(xué)校門，讓中學(xué)生前來參觀學(xué)習(xí)；到由教育部門牽頭，搭建中學(xué)生進(jìn)駐大學(xué)進(jìn)行科研的活動(dòng)平臺(tái)；從個(gè)別大學(xué)教授走出校門到中學(xué)客串講座,到成為中學(xué)客座導(dǎo)師，負(fù)責(zé)教授固定的課程……如今，廣州一些重點(diǎn)中學(xué)嘗試打通對(duì)口大學(xué)的升學(xué)通道，建立特色課程班，為高校自主招生辟出一條蹊徑。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　大學(xué)教師

　　課外“點(diǎn)撥”中學(xué)生

　　方式一

　　大學(xué)教育資源向中小學(xué)生延伸，首先萌生在課外的科技活動(dòng)中。在上世紀(jì)90年代初，廣州中小學(xué)科技比賽剛起步時(shí)，賽事方嘗試邀請(qǐng)大學(xué)教授、專家作評(píng)委，為學(xué)生們作技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過20年的發(fā)展，這種簡(jiǎn)單、松散的指導(dǎo)被大大豐富，并由教育部門牽頭，搭建起一個(gè)長(zhǎng)效的研學(xué)平臺(tái)——去年暑假，廣州首屆“科技之星”青少年創(chuàng)新特訓(xùn)營(yíng)的成功舉辦，便是一個(gè)很好的嘗試。

　　這是一個(gè)由市教育局等單位主辦的特訓(xùn)營(yíng)，旨在從小發(fā)現(xiàn)科技新星，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為此，政府部門向中大、華工分別撥款65萬(wàn)元，讓高校為首批科技之星提供師資、設(shè)備及個(gè)性化課程?；顒?dòng)中，賽車漂移、無線電遙控、騰訊微博設(shè)計(jì)制作等前衛(wèi)科技讓參加的學(xué)生們大開眼界。

　　60名“科技之星”從廣州各中學(xué)選拔而來，他們均是數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)得主。在6天內(nèi)，他們跟隨中大和華工的教授深入高校實(shí)驗(yàn)室，探索科技奧秘。“教授不光盯6天，還會(huì)跟蹤3年。”廣州市教育局科技處調(diào)研員李炳珊說，計(jì)劃由學(xué)生提出感興趣的領(lǐng)域，然后導(dǎo)師為他們訂造個(gè)性化課程，在未來寒暑假期間，導(dǎo)師都會(huì)給他們指導(dǎo)。有趣的是，評(píng)價(jià)機(jī)制采取雙向考核，導(dǎo)師發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、動(dòng)手和思維能力，學(xué)生也會(huì)對(duì)導(dǎo)師“打分”。

　　值得關(guān)注的是，在特訓(xùn)營(yíng)的現(xiàn)場(chǎng)，華工校方派發(fā)了自主招生錄取實(shí)施辦法。“參加了特訓(xùn)營(yíng)并且受到導(dǎo)師好評(píng)的同學(xué)，在以后參加華工的自主招生考試時(shí)肯定會(huì)受到特別的關(guān)注和優(yōu)待。”華工招辦副主任周勤表示，學(xué)校的自主招生程序也會(huì)照常進(jìn)行，“通過特訓(xùn)營(yíng)來選拔同學(xué)只是增加了一個(gè)自主招生的考察方式，多了一個(gè)途徑而已”。

　　中學(xué)引進(jìn)

　　大學(xué)教師做“導(dǎo)師”

　　方式二

　　隨著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的拓展以及中學(xué)綜合能力的提升，如今廣州不少重點(diǎn)中學(xué)紛紛將大學(xué)老師“引進(jìn)來”講課。而在這種教師個(gè)體與學(xué)校的合作關(guān)系上，又有疏密遠(yuǎn)近之分。

　　最“原始”又最為常見的，無疑是以中學(xué)校方名義或班級(jí)名義邀請(qǐng)大學(xué)教授作主題講座。這種方式多是“友情客串”，一般沒有正式的合作協(xié)議，且課時(shí)短，沒有形成體系。這樣的教學(xué)形式如今常在廣州的重點(diǎn)中學(xué)的校會(huì)、班會(huì)或選修課時(shí)間中進(jìn)行。

　　與此相比，深入一步的是聘用大學(xué)教師為客座導(dǎo)師，安排其負(fù)責(zé)某一個(gè)課題的教學(xué)，如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語(yǔ)學(xué)校（下稱“廣外外校”）。該校從廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)聘請(qǐng)教師給中學(xué)生開設(shè)聽說等特色課程，作為一所12年一貫制學(xué)校，廣外外校的學(xué)生踏入初中就開始由廣外老師教授語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　大學(xué)教師從個(gè)別的課程輔導(dǎo)，到對(duì)學(xué)生3年成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“導(dǎo)師”，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)去年開辦的“南山班”是一個(gè)更大的跨越。這個(gè)以中國(guó)工程院院士、廣州呼吸疾病研究所所長(zhǎng)鐘南山命名的特色班，首年招生30人，其在課程設(shè)置方面將與普通高中教育有所不同——除了開設(shè)國(guó)家規(guī)定課程外，還增加專業(yè)方向的探究性課程，是中學(xué)教育與高等教育銜接、科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新探索和嘗試。

　　高校和科研機(jī)構(gòu)的專家資源是“南山班”的重要依托。學(xué)生管理實(shí)行雙導(dǎo)師制，每名學(xué)生均配備一名本校教師和一名校外專家作為導(dǎo)師，而課堂也不僅僅限于省實(shí)校內(nèi)，將深入到高校實(shí)驗(yàn)室和研究基地等。其中，鐘南山院士便是學(xué)生的導(dǎo)師之一。

　　合作辦班

　　嘗試“訂單式”培養(yǎng)

　　方式三

　　如果說，在特定課程或是班級(jí)里引進(jìn)大學(xué)師資是中學(xué)校方與高校教師個(gè)人間的合作，那么，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)大學(xué)的合作辦班則是校方全方位共建的行為。執(zhí)信中學(xué)與中山大學(xué)工學(xué)院合作開展的“元培計(jì)劃”特色課程班是實(shí)踐這一模式的領(lǐng)頭羊。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　執(zhí)信中學(xué)校長(zhǎng)何勇介紹，“元培計(jì)劃”是首批廣州普通高中特色課程之一，主要是借助大學(xué)的師資力量，為學(xué)有余力的中學(xué)生提供特殊培養(yǎng)途徑，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以培育拔尖的創(chuàng)新人才。記者從首批項(xiàng)目中看到，課題分別有廣州大道規(guī)劃BRT模擬、睡眠呼吸機(jī)控制策略研究、太陽(yáng)能熱利用研究等21項(xiàng)。

　　去年該校已遴選出30名學(xué)生，與中山大學(xué)工學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生在高中前兩年完成國(guó)家規(guī)定的高中課程，第三年則與中大教授“結(jié)對(duì)子”，參與大學(xué)的課題研究。每個(gè)教授將帶領(lǐng)3—4名學(xué)生進(jìn)行研究，培養(yǎng)模式與研究生相仿。

　　“我們甚至希望，這些特殊拔尖人才可以直接入讀中大，使這些優(yōu)等生不用為高考而分心，把時(shí)間放在高校學(xué)習(xí)研究當(dāng)中。”何勇的期待道出了所有重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的心聲。據(jù)知情人士透露，廣州如今也有其他重點(diǎn)中學(xué)正與省內(nèi)的“985”大學(xué)洽談共建合作培養(yǎng)班級(jí)，若談成，將有望在廣州的中學(xué)內(nèi)開展高校的“訂單式”培養(yǎng)班。

　　“如今的困難主要有兩個(gè)，一是這樣的中學(xué)班級(jí)占用了高校很多的招生名額，大學(xué)難以在別的學(xué)校平衡分配；二是學(xué)生進(jìn)入該班級(jí)后是否以協(xié)議形式承諾3年后的升學(xué)意向，如此一來，中學(xué)在考慮生源分配的問題上很頭疼。”該知情人士稱。

　　AP課程

　　■小詞典

　　AP課程（the

　　Advanced Placement Courses）一般譯為大學(xué)先修課，是在高中階段開設(shè)、達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程，供高中生選修。

　　AP課程及考試始于1955年，是全球諸多世界一流大學(xué)錄取本科生的重要依據(jù)之一。AP考試與中國(guó)人熟知的“美國(guó)高考”SAT考試堪稱姊妹，不過相較而言，AP課程的精英味更濃。近年來，隨著出國(guó)留學(xué)熱的興起，美國(guó)AP課程在國(guó)內(nèi)中學(xué)日益火爆，許多國(guó)際學(xué)校都將其列為學(xué)校課程。美國(guó)大學(xué)理事會(huì)官網(wǎng)顯示，從2009年到去年，3年間全國(guó)獲得AP代碼的學(xué)校從不到10家發(fā)展到超過180家，成為全國(guó)最大的國(guó)際化課程體系，其中廣東有10所學(xué)校，包括名校華師附中、深圳中學(xué)等。

　　培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

　　不能僅僅“割麥子”

　　■周刊速評(píng)

　　“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是沉重的“錢學(xué)森之問”，猶如一塊壓在中國(guó)教育界心頭的巨石。

　　筆者在今年全國(guó)“兩會(huì)”上采訪中科院院士、中山大學(xué)校長(zhǎng)許寧生時(shí)，也同樣拋出了這個(gè)問題。許校長(zhǎng)給出了意味深長(zhǎng)的答案：搞素質(zhì)教育要從幼兒園抓起，如果到了大學(xué)再培養(yǎng)就晚了。

　　這句話的深意不難理解：從小學(xué)到初中，再到高中，學(xué)生都逐漸被套上了“緊箍咒”。大學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)是念“松箍咒”，希望喚醒學(xué)生沉睡的個(gè)性，恢復(fù)他們潛在的活力，激發(fā)他們被泯滅的創(chuàng)造力。這本身就是一件十分“吊詭”的事情，僅僅放在大學(xué)教育中似乎為時(shí)已晚。

　　關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，曾有資深教育專家打了一個(gè)精辟的比喻：創(chuàng)新人才成長(zhǎng)有規(guī)律可循，比如幼兒園是播種期，小學(xué)是萌芽、生根期，中學(xué)是生長(zhǎng)發(fā)育期，大學(xué)是開花期，崗位是結(jié)果、收獲期。

　　因此，如果僅僅把培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才理解為“割麥子”，把好的高中苗子提前盡收囊中，而不是把大學(xué)的需求融入最開始的播種、澆水過程中，這顯然有失偏頗，這也是迄今為止自主招生改革仍備受詬病的重要原因。

　　讓拔尖創(chuàng)新人才“冒”出來，需要合適的“土壤”。北大、中大把創(chuàng)新人才培養(yǎng)的鏈條延長(zhǎng)至中學(xué)教育中，彌合高考應(yīng)試教育造成的斷層，從教育層面看，無疑是一個(gè)十分有遠(yuǎn)見的舉動(dòng)。對(duì)大學(xué)而言，可以更早培養(yǎng)需要的苗子，對(duì)中學(xué)而言，可以讓老師和學(xué)生的素質(zhì)更高。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　當(dāng)然，大學(xué)不是萬(wàn)能的“救世主”，從美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)看，還需要政府、中學(xué)、第三方機(jī)構(gòu)及家長(zhǎng)、社會(huì)的共同參與。