10月30日下午，作為學校紀念孫中山先生誕辰150周年和慶祝建校十周年活動的重頭戲之一，由國家教育行政學院職業(yè)教育研究中心、中國教育報、中山職業(yè)技術(shù)學院主辦，華南地區(qū)高職教育研究與傳播中心承辦的高職院校素質(zhì)教育高峰論壇暨《生活技能教程》新書首發(fā)儀式在我校隆重舉行。國家教育行政學院教育行政教研部主任邢暉、中國教育報副總編張顯峰、聯(lián)合國兒童基金會教育官員王廣宇以及全國各地40余所高職院校領(lǐng)導等出席了此次活動?；顒佑蓪W校校長吳建新主持。

高職院校素質(zhì)教育高峰論壇會上，與會者就當前高職院校素質(zhì)教育相關(guān)話題展開熱烈討論，觀點交鋒，亮點不斷，對如何培養(yǎng)既有專業(yè)“軀體”又有文化“精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才等問題發(fā)表真知灼見。

國家教育行政學院教育行政教研部邢暉主任提煉了5句話15個字以闡述觀點。一是歡慶事。以“事”通“十”之意，在紀念孫中山先生誕辰150周年之際，祝賀我校誕辰十周年生日快樂。二是中山魂。孫中山先生留下“天下為公”、“敢為天下先”等寶貴思想遺產(chǎn)，應是職業(yè)教育界的重要指導思想。三是職教夢。邢暉主任以“發(fā)展夢”、“體系夢”、“成才夢”強調(diào)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建要鞏固應用型人才培養(yǎng)模式，尋求多樣化和具有地方性色彩的發(fā)展道路，培養(yǎng)健全人格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。四是學校采。她盛贊我校在短短十年有如此收獲，展現(xiàn)了跨越式發(fā)展的風采。五是五五緣。第50期高校領(lǐng)導干部進修班、第5期高職院校校長班的同學們藉此盛事齊聚一堂，希望友誼伴隨職業(yè)教育的發(fā)展而延伸，共同為職業(yè)教育的發(fā)展而努力。

中國教育報張顯峰副總編以新聞媒體人的視角肯定了素質(zhì)教育的重要性。他指出，職業(yè)教育的細胞滲透于社會的方方面面，當下常談的“工匠精神”，就是要培養(yǎng)有思想的現(xiàn)代工匠，許多問題需要回到人的素質(zhì)和精神層面來看待。他引用教育部陳寶生部長所講的“四個回歸”來強調(diào)高職教育要牢牢把住“先成人，后成才”培養(yǎng)觀，回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，以初心本分守望規(guī)律常識，在常識規(guī)律基礎上追求特色、個性和夢想，從生活技能教育出發(fā)，回歸人的全面素質(zhì)成長。張顯峰副總編盛贊我校在地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)貢獻方面的引領(lǐng)作用，并建議高職教育應加強前沿性研究和預判力，希望通過成立華南地區(qū)高職教育研究與傳播中心，發(fā)揮媒體智庫功能，將高職教育往更高方向再推一把。

來自山東中醫(yī)藥高等?？茖W校張立祥校長、江西應用技術(shù)職業(yè)學院吳福才黨委書記、順德職業(yè)技術(shù)學院夏偉校長分別就如何加強高職院校素質(zhì)教育等問題發(fā)表獨到見解。張立祥校長以山東中醫(yī)藥高等專科學校辦學經(jīng)驗為依托，對素質(zhì)教育的概念、素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系、高職院校如何進行素質(zhì)教育等方面做了深入講解。吳福才書記以“提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的實現(xiàn)途徑探索”為題，分享了6大提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，并詳細介紹了具體舉措。夏偉校長通古論今，以“高職教育為何被輕視”為問題導入，從古時墨子思想講到現(xiàn)今工匠精神，指出高職教育要堅定文化自信，鞏固文化根基，重視文化重塑，分析鞭辟入里，引人深思。

王廣宇教授肯定了《生活技能教程》一書發(fā)布的重要意義，并指出生活技能教育在國際、國內(nèi)教育范疇中的重要位置。她表示，從國際經(jīng)驗看，生活技能課程目前已被近七十個國家納入教學課程體系，而從我國傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，孔子“修身、齊家、治國、平天下”的思想與生活技能教育也融會貫通。

學校黨委書記尹緒忠立足學校對提高學生素質(zhì)教育方面進行的積極探索和顯著實效，就所主持開展的“高職學生生活技能教育研究”課題，從開展生活技能教育的必要性和必然性兩方面向與會者做開題報告。他指出，不管是文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育傳統(tǒng)還是高職教育傳統(tǒng)，很多都有生活技能教育的元素。以我?！暗诙n堂成績單”在團中央引起重視并獲全國推廣為例，這就是典型的生活技能教育案例。從高職教育的實際看，生活技能教育目前沒有引起社會的認同和重視，更沒有進入教學專業(yè)化領(lǐng)域。高職院校很多學生是從農(nóng)村走向城市，從田野走向大學的第一代大學生，承受著物質(zhì)生活改善的幸運和心理受到極大沖擊的不幸，更需要學會“格物致知、誠意正心、修身齊家治國平天下”，正確處理自然與個體的關(guān)系、身體與心靈的關(guān)系、個人與社會的關(guān)系，因此急需要接受生活技能的專題培訓。尹書記指出，生活技能教育是素質(zhì)教育的切入點，目前許多人將生活技能簡單理解為洗衣做飯疊被子，老師們對生活技能教育的理解度也還不夠，但在實際調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)92.55%的學生需要心理方面的幫助，可見身體高度健康和心理亞健康是最大的問題。這些均充分說明了開展生活技能教育的必要性。而高職教育的轉(zhuǎn)型升級，在于教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學理念的升級，因此不應只注重工作技能的教育，這是開展生活技能教育的必然性。

為更好地開展課題研究，尹緒忠書記代表學校為該課題研究特聘顧問王廣宇教授頒發(fā)了聘書。

作為“高職學生生活技能教育研究”課題成果之一，《生活技能教程》一書的新書首發(fā)儀式隨后舉行。首發(fā)儀式上，學校特聘顧問歐陽河研究員向國家教育行政學院教育行政教研部、中國教育報、山東中醫(yī)藥高等?？茖W校、江西應用技術(shù)職業(yè)學院、順德職業(yè)技術(shù)學院等單位代表贈送了書籍。

《生活技能教程》一書是由尹緒忠書記帶領(lǐng)研究隊伍對高職生生活技能教育問題進行調(diào)查研究，在借鑒國際組織和發(fā)達國家的生活技能教育模式與策略的基礎上，遵循“以學生為中心”的教學理念，編寫而成，并于2016年8月由廣東高等教育出版社出版。全書由自我認知、問題解決、做決定、批判性思維、創(chuàng)造性思維、人際關(guān)系、有效溝通、同理心、情緒管理、壓力管理等10個模塊組成，旨在提高高職學生的生活技能，充分采用互動體驗式教學法，結(jié)合學生生活中的實際問題展開教學活動，內(nèi)容生動活潑，實用性強。該書作為高職院校素質(zhì)教育教材和青年讀物，于2016年10月在我校新生中試用，以公共選修課、活動課形式開展教育。

活動還進行了華南地區(qū)高職教育研究與傳播中心首席專家敦聘儀式。邢暉主任、歐陽河研究員被敦聘為華南地區(qū)高職教育研究與傳播中心首席專家，接受了張顯峰副總編頒發(fā)的聘書。