5月18日，2019年廣東省職業(yè)院校教學能力比賽南海區(qū)選拔賽現場決賽在南海衛(wèi)校落下帷幕。本次比賽由佛山市南海區(qū)教育局主辦、佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校（簡稱南海衛(wèi)校）承辦，來自南海區(qū)五所職業(yè)院校的20組選手、50多名骨干教師分別參加了教學設計和課堂教學2個項目的比賽，各賽項均采取現場抽簽、現場說課和現場提問答辯的方式進行?，F場決賽是通過了首輪選拔賽的優(yōu)秀選手，經評審委員會客觀、公正評審，評選出教學設計選手6組、課堂教學選手6組，這12組比賽中勝出的教師將代表佛山市南海區(qū)參加全省職業(yè)院校教學能力大賽。　　

本次比賽得到了南海區(qū)教育局發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)教育科高度重視, 以省賽的辦賽標準制定嚴謹的大賽實施方案，承辦校南海衛(wèi)校精心籌備大賽各項工作。現場決賽當天，南海區(qū)教育局副主任科員李明倫、南海區(qū)教育局發(fā)展研究中心副主任李功網蒞臨決賽現場指導賽場組織工作,陳俊清老師主持了比賽工作，南海衛(wèi)校全體工作人員盡職盡責，用心做好賽場服務，為選手們提供舒心的比賽環(huán)境，為保證比賽的圓滿成功做出了積極的努力?！　?br/>

蒞臨本次比賽的評委老師有華南師范大學職業(yè)教育學院劉大軍教授、順德職業(yè)技術學院教務處溫俊文處長、廣州市教研院中職部陳詠副主任、廣東省商業(yè)職業(yè)技術學校曾潔副校長、廣東理工職業(yè)學院南海校區(qū)劉偉教授五位專家。評審專家組圍繞單元設計思路、教學內容選取、課堂教學教法運用、實踐技能展示等方面對參賽作品進行嚴格評審，并通過答辯環(huán)節(jié)考察參賽選手的臨場發(fā)揮能力，進一步驗證作品設計思路，并作出公正、科學、專業(yè)的裁判?！　?br/>

候賽室決賽選手和團隊成員認真準備比賽

教學能力比賽現場決賽的兩個項目教學設計和課堂教學是在南海衛(wèi)校的學術報告廳進行。比賽過程中，各參賽選手高度重視、精心準備、全情投入、全力以赴，科學開展單元設計，優(yōu)化設定教學內容，靈活運用多樣化教學方法，合理應用信息化教學手段，全面展示了南海職業(yè)學校教師良好的職業(yè)素質、扎實的教學能力和獨特的教學風采。以下記錄了南海區(qū)五所職業(yè)學校部分優(yōu)秀選手現場決賽的精彩時刻：

南海信息技術學校選手作品《售樓接待——戶型講解的技巧應用》

鹽步職業(yè)技術學校選手作品《遇見彩虹，暢想生涯》

九江職業(yè)技術學校選手作品《利用引導層，制作小動畫》

南海區(qū)第一職業(yè)技術學校選手作品《噴砂機變速箱從動軸的編程》

佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校選手作品《活血強心中成藥》

華南師范大學職業(yè)教育學院劉大軍教授作為評審專家組代表，賽后宣布了進入省賽12組選手名單，并對現場決賽進行了專家點評。他很高興看到了教學設計新的元素不斷融入進來，教學信息化手段應用充分，教師教學能力展示很精彩。劉大軍教授結合選手教學設計普遍存在的問題，對接下來應對省賽的選手提出以下幾點建議：①心中有學生。突顯學生主體地位；②心中有亮點。教學設計要增加亮點，有新的東西；③心中有細節(jié)。注重每一個活動的銜接和設計意圖；④心中有規(guī)則。學會研究利用好比賽規(guī)則，將作品的優(yōu)勢和優(yōu)點呈現出來。他勉勵進入省賽的選手繼續(xù)打磨作品，精益求精，這就需要發(fā)揚工匠精神。

廣東省商業(yè)職業(yè)技術學校曾潔副校長是2017年國賽評審專家，肯定了這次比賽是嚴格參照省賽標準組織到位，應對接下來的省賽，曾校談到了今年比賽的五個關注點：①比賽的規(guī)則。從注重信息技術手段轉向職教的教育理念，真正體現以學生為中心；②人才培養(yǎng)方案、課程標準、授課計劃和課程內容的關聯(lián)度；③教學目標、教學內容、教學環(huán)境、教學反思的合理性；④文化育人，新技術、新工藝和工匠精神的培育；⑤教師的師德師風、教學基本功和團隊合作。

南海區(qū)教育局發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)教育科陳俊清老師高度評價了參賽選手扎實的教學能力和專業(yè)水平；對南海衛(wèi)校嚴謹有序、細致周到的賽事組織工作，及對突發(fā)事件處理及時有效表達了感謝！職業(yè)院校教學能力比賽分屬職業(yè)院校技能大賽體系，是對教師教學能力的全面考核，是新時代高素質教師隊伍建設的重要內容。區(qū)教育局一直重視提升職業(yè)院校教師的專業(yè)能力，通過實施南海區(qū)職業(yè)教育“321強師工程”、組織形式多樣的師資能力培訓班、開展校際教研公開課、舉辦青年教師能力大賽等形式，全面提升教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。