天河區(qū)學(xué)習(xí)故事研究小組在學(xué)前教育指導(dǎo)中心田美萍教研員的帶領(lǐng)下，正在積極穩(wěn)步地開展相關(guān)研究。為促進(jìn)小組成員之間的學(xué)習(xí)與交流，日前，天河實(shí)驗(yàn)幼兒園 彭志志副園長組織了一次主題為“如何寫學(xué)習(xí)故事”的園本教研活動(dòng)，當(dāng)天田美萍教研員、天河第二實(shí)驗(yàn)幼兒園正詠雯園長和廣州市幼兒師范學(xué)校林詠瑜副園長、骨 干教師、以及9間結(jié)對(duì)幫扶園的教師參與了本次教研。

教研結(jié)合教師在寫學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的困惑，通過同伴間故事分享、小組根據(jù)錄像寫故事等環(huán)節(jié)，幫助教師梳理寫學(xué)習(xí)故事的三個(gè)步驟“注意”“識(shí)別”“回應(yīng)”。 并從了解幼兒心智傾向的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教師觀察幼兒的角度，學(xué)會(huì)如何分析幼兒的學(xué)習(xí)行為。彭園長以孩子們喜歡玩的“開火車”游戲拉開實(shí)驗(yàn)幼園本教研的序幕，參 加活動(dòng)的老師們輪流以描述幼兒心智傾向的詞組進(jìn)行接力，掀起大家學(xué)習(xí)的熱情。接著，結(jié)合通過教師用文字和圖片記錄的學(xué)習(xí)故事分享，幫助教師不斷用注意、識(shí) 別、回應(yīng)的思維模式去分析和解讀幼兒的行為。最后，在分小組對(duì)幼兒自主活動(dòng)錄像片段的記錄過程中，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)用各種描述心智傾向的詞去記錄和解讀幼兒的 “哇”時(shí)刻。田美萍教研員、潘卓園長、正詠雯園長、林詠瑜園長在教研活動(dòng)中積極參與、深入引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)故事為工具、中介、支持教師們用認(rèn)可和接納的態(tài)度觀 察兒童的學(xué)習(xí)過程，記錄著每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展，及時(shí)幫助教師不斷建構(gòu)和深化對(duì)教育的理解。

“任何的改變，我們要一步步往前走，不需要一夜間的改變，重要的是我們能踏出這個(gè)旅程”， “學(xué)習(xí)故事”不僅是一種評(píng)價(jià)手段，更是一種教育理念。我們希望通過寫學(xué)習(xí)故事，讓教師相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注幼兒的“哇”時(shí)刻，更重要的是促進(jìn)教師兒童 觀、教育觀的轉(zhuǎn)變。

( 責(zé)任編輯:總編)

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[ 標(biāo)簽： 天河實(shí)驗(yàn)幼兒園 ]