習(xí)作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了探索更貼合學(xué)生實際的作文教學(xué)方法，增強(qiáng) 語文教師的交流溝通，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。近日，藉越秀區(qū)第四屆教育學(xué)術(shù)節(jié)的東風(fēng)，利用逢周四上午三、四節(jié)的語文教研時間，一場主題為“習(xí)作教學(xué)大家 談”的作文教學(xué)分享會在小北路小學(xué)天香校區(qū)二樓階梯教室舉行。六個年級的教師代表分別上臺，分享習(xí)作教學(xué)的所做所思所感，碰撞出作文教學(xué)新的火花，也為未 來的作文教學(xué)工作明晰了方向。來學(xué)校跟崗的清遠(yuǎn)市清城區(qū)的教導(dǎo)主任及清師附小的部分語文老師也觀摩了這次活動。

此次分享具有濃郁的年級特色。一、二年級是作文教學(xué)的啟蒙期，雖然只有簡單的寫話，但二年級教師代表認(rèn)為，在這個年齡的成長和收獲仍然是陽光下最美的一道 風(fēng)景線。三年級是孩子寫作的初始階段，教師代表從用心準(zhǔn)備前作文、精心批改習(xí)作及慧心傳播優(yōu)秀范文三個方面分享激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)等作文起步階段的關(guān)鍵做 法。四年級以爬山虎為例，抽絲剝繭，深入淺出地闡述了作文教學(xué)在課堂內(nèi)外的不同目標(biāo)和做法，特別是創(chuàng)意讀書卡的設(shè)計讓人眼前一亮，用讀書卡激勵學(xué)生記錄和 摘抄具有啟發(fā)性、知識性和美感的句子或段落，并將它們匯集成本，成為自己的寫作寶庫。五年級教師代表以一副對聯(lián)開始，逐一介紹了老師在學(xué)生新接觸寫漫畫作 文、讀后感、議論文等文體時可循的章法。最后匯報的六年級代表對教師精批細(xì)改的實際意義進(jìn)行了反思，他認(rèn)為批改作文要因人而異，不可一刀切，如果對學(xué)生進(jìn) 行灌輸式的指導(dǎo)，那樣幫學(xué)生改的越多，反而會適得其反，容易讓學(xué)生迷失自我。

主管語文學(xué)科的徐虹主任對大家的匯報做了總結(jié)，她認(rèn)為年級各具特色，一年級的童真，二年級的詩意，三年級的理智，四年級的溫暖，五年級的聚焦，六年級的追問，但終極目標(biāo)是一致的，那就是實現(xiàn)課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)理念，讓每個孩子樂于表達(dá)，易于動筆。

陽光小北語文人在習(xí)作教學(xué)的園地里孜孜不倦地實踐著，追求著，就如那片綠綠的爬山虎，堅持不懈，不斷探索，無畏生長，常綠常新。這，也是陽光小北人用情智送給越秀區(qū)第四屆教育學(xué)術(shù)節(jié)的一份美好的禮物。

( 責(zé)任編輯:總編)

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