故事鏈接：

一中七年級班主任氣憤地說：學生閆某的姨夫在二中教學，而閆某的家距一中較近且根據(jù)劃片招生政策閆某就應該在一中上學。偏偏是閆某想去二中就讀，家長沒有同意，因為一中的教學質量在全縣都是數(shù)一數(shù)二的，比二中好得多，因此閆某對家長表現(xiàn)出極大的不滿。

閆某的父親在外做農民工，母親在家務農。就在前天，閆某又曠課在家。母親想盡了各種辦法，閆某就是賴在家里不走。沒辦法，母親只好拉著他想送他上學，沒想到閆某暴跳如雷，對母親大聲呵斥：“你干啥？你還想打人嗎？！”語落手動，出手打了母親兩拳。母親無奈，只好求助于班主任。

說起閆某小時候的事，母親都是事事順從，生怕受半點委屈。特別是閆某鬧性子的時候，家長更是依隨孩子，又是給錢又是買東西···

閆某的表現(xiàn)當然讓家長心寒，現(xiàn)在的閆某在家里摔盆打碗是常事。

閆某的成長經(jīng)歷再一次提醒家長：嬌生慣養(yǎng)是孩子出現(xiàn)問題的根本原因。

解決方案：

隨著社會的發(fā)展，隨著獨生子女數(shù)量的增多，這種現(xiàn)象還會越來越普遍。突然之間，自己的孩子由以前聽話溫順、自己引以為豪的掌上明珠變成了令人不可捉摸、脾氣暴躁的叛逆孩子。孩子出現(xiàn)問題后家長應該怎么做？

孔子說過“行有不得，反求諸己”，當家長付出這么多努力，卻收效甚微的時候就要問問自己，是不是有一些不恰當?shù)牡胤剑芯鸵R上改變。

一、家長要正確認識孩子的心理發(fā)育特點

14歲的孩子在認知、自制的方面還很不成熟，處于成長的一個關鍵時期，而且很容易產生叛逆心理，因此在家長日常生活中，一定要采取“做朋友、談心”的方式耐心引導，不要一味進行指責。

從心理發(fā)展上說，叛逆心理其實源自青少年認知獨立性的發(fā)展。一個叛逆的少年，首先應該是一個聰明的孩子，因為只有認知發(fā)展到一定階段，才能產生獨立性的需要。那么，什么叫獨立，怎樣才能標志自己獨立呢？很簡單的一個表現(xiàn)，就是不人云亦云，有自己的觀點和想法。換言之，一個獨立的個體，應該是一個有自己想法的獨立思考的人；所以，青少年發(fā)展到一定階段，自然會表現(xiàn)出一些想法與成人不一樣，這也是我們常說的青少年心理表現(xiàn)中的“認知獨立性”。但是，有些少年學生，為了表明自己的這種“獨立性的需要”，偏偏的、故意的表現(xiàn)出和成人世界的不同，有的時候就成了“叛逆”了。

只有聰明的孩子，才能發(fā)現(xiàn)成人世界的不足，對成人世界產生批判，進而表現(xiàn)出叛逆。反之，一個一直沒有自己想法的孩子，一個始終聽話的孩子，可能是一個智商發(fā)展不高的孩子；也更可能在未來的獨立求生過程中遇到困難和挫折。

二、家長要減少對孩子的束縛

再說一個故事：兩個即將成年的孩子，分別向他們的父母提出要搬到外面去住的要求。一個孩子的父親說：咋啦？家里容不下你啦，好好給我呆著。另一個孩子的父親卻說：“好?。⌒枰?guī)褪裁疵?？”誰知，結果卻恰恰相反，反對孩子搬出去的父親不但沒能阻止孩子從家庭中走出，還和孩子發(fā)生了深深的矛盾。支持孩子搬出去的父親反而使孩子留了下來。原因是，第一個孩子聽到父親那么武斷地阻止他，覺得在家里也是沒有意思的，不如早些搬出去。另一個孩子則完全不同，當他提出搬出去住的時候，父親不但沒有阻止，反而問他需要什么，這讓他感到了親情的溫暖，覺得其實在家里也很好，于是決定不搬出去住了。

孩子所有的叛逆都來自對束縛和限制的反抗。孩子所面對的，除了他本身就有的生理與心理的束縛外，還有周圍成人所刻意營建的各種限制。在從前，他無法意識這種束縛與限制，就是意識到了也無力反抗。隨著年齡的增長，他們漸漸能夠清晰地看待這個世界，一個新的自我在迷蒙中躍躍欲試。然而，成人的限制是那么的嚴密和牢不可摧，而成長的力量又還不足以掙脫自身生理、心理和知識的束縛，這時候的孩子正承受著蛻變之苦，體會著前所未有的迷茫，所以就會產生種種叛逆的舉動，目的只是想以此來顯示自我的存在。于是我們的孩子，在我們的不理解中漸行漸遠了。