家庭的氛圍，家長(zhǎng)的態(tài)度，對(duì)孩子的“需要-欲望”就是一種引導(dǎo)。

孩子們的“需要-欲望”主要內(nèi)容就是吃得好，心情好。在現(xiàn)實(shí)的條件下，吃得好很容易得到滿足，而且不會(huì)產(chǎn)生更高的要求。心情好卻不是那么容易了。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)小學(xué)生向老師或者家長(zhǎng)說(shuō)：“他不和我玩了”；“我沒有人玩了”；“我要找XXX玩”。他們?yōu)槭裁纯偸且婺兀恳驗(yàn)橥婵梢越o他們帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)了心情就會(huì)好。難怪魯迅先生說(shuō)，玩是兒童的天職。然而，這種好心情的獲得是不會(huì)靜止的，總會(huì)產(chǎn)生新的欲望，以至達(dá)到“胡亂搗蛋”的程度。大人們能夠理解和接受“天下沒有不散的宴席”的現(xiàn)實(shí)，而孩子們要接受這樣的現(xiàn)實(shí)就不那么容易了。這樣，就會(huì)使他們追求快樂(lè)，追求好心情的欲望愈加強(qiáng)烈。也正是由于這種好心情的不斷發(fā)展和強(qiáng)烈，會(huì)促使孩子們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，想象力會(huì)更加豐富，從而就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)造思維?！懊裰餍汀钡慕逃绞剑苋菀讋?chuàng)造出氣氛寬松環(huán)境，能讓孩子們玩?zhèn)€痛快，使孩子們的心情處于越來(lái)越好的境界。如果家長(zhǎng)素質(zhì)高，具有一定的教育水平和能力，還可以將“民主型”教育方式再賦予“引導(dǎo)型”教育方式，孩子們的創(chuàng)造思維將得到更加有力的發(fā)展。這也是我們的教育應(yīng)以引導(dǎo)為主要方法的科學(xué)依據(jù)。

孩子們的“需要-欲望”總是要向前發(fā)展的。追求美好、幸福、快樂(lè)、心情愉快永遠(yuǎn)是每一個(gè)孩子們的欲望。大人們不也是如此嗎？“強(qiáng)制型”教育方式，阻止了孩子們玩的行為，阻止了“胡亂搗蛋”的行為，從而也阻礙了孩子們好心情的產(chǎn)生、發(fā)展和對(duì)其的不斷追求。當(dāng)他們的“需要-欲望”飛速向前發(fā)展而受到障礙時(shí)，他們就會(huì)分出一部分精力與之“對(duì)抗”。這樣，就會(huì)影響他們思維的發(fā)展，想象力的豐富及創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。

因此說(shuō)，教育孩子的主要方法是引導(dǎo)，而會(huì)不會(huì)引導(dǎo)就是教育方法的科學(xué)與不科學(xué)的區(qū)別。