教育專家認(rèn)為，互相理解，互相關(guān)心，共同排除不和諧的因素，對(duì)于學(xué)生和老師都十分必要。

每個(gè)人在接受教育的過程中都免不了與老師打交道。韓愈說過：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，對(duì)于很多人來說，老師的言傳身教對(duì)其學(xué)業(yè)的進(jìn)步和世界觀的形成起著至關(guān)重要的作用。但人與人的接觸時(shí)摩擦也難以避免。在接受記者采訪時(shí)，很多學(xué)生都表達(dá)了對(duì)陪伴自己成長的老師的感激之情。同時(shí)，也道出師生間的一些煩惱。專家認(rèn)為，互相理解，互相關(guān)心，共同排除不和諧的因素，對(duì)于學(xué)生和老師都十分必要。

學(xué)生之困

成績不好另眼相看

歡歡今年9歲，因?yàn)榧依锏慕逃龤夥毡容^輕松，歡歡從小就很好動(dòng)，注意力有些難以集中，但由于活潑健康，父母從來也沒有把歡歡當(dāng)成“問題孩子”。

可自從入小學(xué)以來，歡歡和爸爸媽媽卻遇到了一個(gè)不小的難題：由于歡歡難以集中學(xué)習(xí)上的注意力，因此成績總是排在班級(jí)的最后一名，班主任張老師開始還盡力輔導(dǎo)，后來索性以智力不合格向?qū)W校申請(qǐng)將歡歡的成績不列入班級(jí)的總成績。歡歡就這樣成了一個(gè)“另類”的學(xué)生，爸爸媽媽氣不過，到醫(yī)院檢驗(yàn)歡歡的智力，結(jié)果歡歡智力正常。但為了不讓老師為難也沒有向?qū)W校投訴。

嚴(yán)厲斥責(zé)難以承受

小安去年剛上小學(xué)，是個(gè)文文弱弱的女孩子。本來小安對(duì)于“上學(xué)”這件大事就有點(diǎn)擔(dān)憂，遇到了小學(xué)老師后，小安就更加不愿意上學(xué)了。原來，老師雖然“教學(xué)成績”不錯(cuò)，但對(duì)于學(xué)生的態(tài)度太過嚴(yán)厲了，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子來說，顯得有點(diǎn)難以承受。

“同學(xué)們誰犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，老師就會(huì)大聲訓(xùn)斥，有一次我只是上課時(shí)跟同桌說了幾句話，就被老師狠狠批評(píng)了一頓。”小安對(duì)記者說，“以前幼兒園老師都鼓勵(lì)我們課堂上多發(fā)言，多與同學(xué)交流。小學(xué)老師與幼兒園老師太不一樣了。”

學(xué)生隱私隨意公開

辰辰今年上初三，對(duì)班上的一個(gè)女孩子很有好感，于是鼓起勇氣給她寫了一張紙條，希望能保持正當(dāng)?shù)慕煌]想到紙條讓老師看到了，老師“稱贊”他“年紀(jì)輕輕、思想復(fù)雜”。甚至還在公開場合批評(píng)他?，F(xiàn)在，誰見到他都調(diào)侃一下，搞得他上課也不敢舉手發(fā)言，怕引起同學(xué)的嘲笑。辰辰本來就是敏感的孩子，這樣一來，更加覺得在班里待不下去，想要退學(xué)了。

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老師之困：教學(xué)壓力大

據(jù)了解，在學(xué)校里，因?yàn)橐岣甙嗉?jí)總成績而把某些“差生”成績單列的事并不少見，有些學(xué)校甚至組織學(xué)生做“智力測驗(yàn)”，把“差生”的學(xué)習(xí)成績差歸于“智力缺陷”一族，從而避免其拉下班級(jí)總成績。而關(guān)于“差生成績不列入總分”的事情，某小學(xué)老師對(duì)記者表達(dá)了自己的苦衷：“我們的考核非常嚴(yán)格，如果班級(jí)總成績被拉下來，我們不但獎(jiǎng)金沒得發(fā)，工資也會(huì)少很多。如果我們不這樣做，自己也實(shí)在很苦?。?rdquo;

學(xué)生太過“驕”與“嬌”

另一方面，有些老師也覺得，現(xiàn)在有的孩子太嬌氣了，在學(xué)校里遇到一點(diǎn)問題也難以承受。而“驕氣”的學(xué)生更讓老師心寒。廣州某初中班主任對(duì)記者介紹說：“現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都‘金貴’得很，實(shí)在很難教呀。我們班上就有孩子總在老師面前說起‘我爸爸是那里那里的領(lǐng)導(dǎo)，媽媽又如何如何’；有的學(xué)生被老師稍微批評(píng)幾句就趕緊警告說，‘老師你不能傷害我的自尊心哦’等等……唉，現(xiàn)在的老師真是不好當(dāng)??！”

專家建議：互相理解有利師生關(guān)系和諧

老師：應(yīng)提高自身素質(zhì)和心理調(diào)控能力

雖然在師生關(guān)系中教師和學(xué)生雙方都有苦衷，但教育專家認(rèn)為，在師生關(guān)系里，學(xué)生始終是更需要關(guān)愛的“弱勢群體”，尤其對(duì)于幼兒園和小學(xué)的孩子來說，老師在他們的成長過程中扮演著非常重要的角色，老師的一言一行也許會(huì)影響孩子一輩子，有時(shí)即使是一些看似無意識(shí)的言語也可能傷害學(xué)生幼小的、敏感的心靈。因此在教育過程中，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)、少責(zé)罰。

天英親子教育中心兒童教育顧問劉智剛認(rèn)為：“這個(gè)競爭激烈的時(shí)代的確給教師提出了更高的要求，一方面，他們要精通教學(xué)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的成績；另一方面，他們同時(shí)面臨著自身的心理健康問題。”

“老師也是社會(huì)的一分子，老師在社會(huì)中生活和工作的經(jīng)歷、尤其是一些學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，都可能會(huì)讓老師一時(shí)產(chǎn)生心理失衡感，這種失衡感給教師的心靈會(huì)有很大的震撼，甚至是傷害性的，所以有的教師無意中會(huì)以一種侵犯性的發(fā)泄來平衡心理失衡。”劉智剛認(rèn)為，在這種情況下，老師自身的素質(zhì)和心理調(diào)控能力應(yīng)該得到增強(qiáng)。而校方和老師也要正確把握教育的發(fā)展目標(biāo)，不單純以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生：要提高心理承受力

專家認(rèn)為，增強(qiáng)孩子的心理健康也不能完全依賴?yán)蠋?，學(xué)生自己也需要提高心理承受能力，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就覺得“很受傷”，只有認(rèn)清現(xiàn)實(shí)并勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)才能走向成熟。

此外，專家也提醒一些步入初中的“大孩子”，要尊重和理解老師的工作，不要凡事以自我為中心或處處跟老師“對(duì)著干”，這種逆反心理對(duì)所有人都沒有好處。師生之間只有互相尊重，才能真正使雙方的關(guān)系走向更加和諧的狀態(tài)。

家長：應(yīng)多注意孩子的心理困惑

廣州市向日葵心理咨詢中心專家胡慎之認(rèn)為，在心理上受到教師傷害的學(xué)生通常表現(xiàn)為“自卑”和“抵觸”兩種極端：本來就敏感脆弱的學(xué)生如果經(jīng)常被老師在眾人面前進(jìn)行否定，就非常容易產(chǎn)生自卑情緒；而本來就脾氣倔強(qiáng)的孩子則很容易因?yàn)槟骋粚W(xué)科的老師傷害了自己而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，然后是對(duì)大部分學(xué)科的抵觸，再以后是對(duì)學(xué)校、老師和同伴的抵觸。“那時(shí)，這樣的兒童心中就很難有愛和友善了，他最后會(huì)害怕學(xué)校并且逃避上學(xué)。通常，這些人會(huì)帶著這些在兒童時(shí)期形成的心理障礙終其一生。”

因此，專家提醒家長，要關(guān)心孩子的心理困惑，及時(shí)與老師溝通解決，不要讓孩子把難過悶在心里，因?yàn)檫@樣會(huì)引發(fā)更為嚴(yán)重的心理疾患。

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馬克·吐溫：懲罰孩子與眾不同

著名的美國作家馬克·吐溫的作品里充滿對(duì)社會(huì)各種丑惡現(xiàn)象的辛辣嘲諷，似乎是一個(gè)很尖刻、冷漠的人，其實(shí)，在生活中，他有著不為人知的另一面。他對(duì)孩子的教育就像他寫的小說一樣充滿了幽默、輕松的情趣，卻沒有冷漠和尖刻。

馬克·吐溫有3個(gè)女兒，他是一個(gè)非常慈愛的父親，他把女兒當(dāng)作掌上明珠，家庭中常常充滿了笑聲，洋溢著溫馨。從女兒開始懂事時(shí)，每當(dāng)他寫作累了，他就叫來女兒，讓她們坐在自己的椅子扶手上，給她們講故事。故事的題目由女兒選擇，她們常不假思索地拿起畫冊(cè)，讓父親根據(jù)上面畫的人或動(dòng)物即興編故事。馬克·吐溫雖然可以毫不費(fèi)力地編出一段生動(dòng)的故事來，但是每次他都非常認(rèn)真，從不敷衍。

在這個(gè)家庭里，父母和女兒之間始終保持著一種平等、民主和相互尊重的關(guān)系，洋溢著和睦融洽的氣氛。父親從來不擺出一副做長輩的架子，從不訓(xùn)斥女兒。孩子有了過失，馬克·吐溫也決不姑息，讓她們記住教訓(xùn)，不再重犯。只是，馬克·吐溫懲罰女兒的方式與眾不同。

有一次，馬克·吐溫夫婦帶著孩子到農(nóng)莊度假。一家人坐在堆滿干草的大車上，優(yōu)哉游哉地向郊外駛?cè)?，一路上飽覽著美麗的田園風(fēng)光，這是女兒們向往已久的事了。可是就在大車出發(fā)前，不知出了什么差錯(cuò)，大女兒蘇西動(dòng)手把妹妹克拉拉打得哇哇大哭。事后，蘇西主動(dòng)向母親承認(rèn)錯(cuò)誤，但是按照馬克·吐溫制定的家規(guī)，蘇西必須受到懲罰。懲罰的方式還要女兒自己提出來，母親同意后，就可以施行。蘇西提出幾種受懲的辦法，包括她最不情愿受到的懲罰——不坐干草車旅行。猶豫了老半天，蘇西終于下了決心對(duì)母親說：“今天我不坐干草車了，它會(huì)讓我永遠(yuǎn)記住，不再重犯今天的錯(cuò)誤。”

當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，或者像故事中的女兒那樣哭哭啼啼、吵鬧不休的時(shí)候，你是不是會(huì)束手無策呢？馬克·吐溫那種懲罰辦法或許可以借鑒。其實(shí)，稍稍留心，我們也能想出許多辦法，可能有的比馬克·吐溫還要高明呢。