當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，許多家長最直接的想法是：人家的孩子都那么優(yōu)秀，我的孩子怎么這樣?同時會懷疑孩子本身有什么問題，而不是反思自己的教育方式是否有問題。這時候，家長就已經(jīng)進入了教育的誤區(qū)。

非但家長如此，一些專家和科研人員也非常警惕孩子“學(xué)壞”，有的從生理和心理上解釋了孩子為什么會學(xué)壞，有的分析了孩子學(xué)壞的社會原因和家庭因素，還有的給出了一些具體的意見或建議。以下列舉一些權(quán)威觀點。

觀點一：孩子學(xué)壞特別容易

有一位心理學(xué)教師有一次為幼兒園院長們講課，當(dāng)講到家長和老師的行為對孩子起了榜樣的作用時，一位院長發(fā)問：“為什么孩子模仿大人好的行為，不如壞的快呢?”弄得這位教師一下語塞，只得承認(rèn)自己盡職盡責(zé)沒有完全弄懂。

人的心理太復(fù)雜了，甚至一位著名的心理學(xué)家也說：宇宙間最后一個解不開的難題，可能就是人自已的心理。人為什么特別容易學(xué)壞，也是一個難度甚大的問題，據(jù)有關(guān)研究，可能是出于如下原因：

攻擊、破壞、放縱是動物的本能，弱肉強食，爭奪支配權(quán)的廝殺是動物界生存力的表現(xiàn)，最強悍、放縱的動物總是能得到環(huán)境生存隆育后代的權(quán)利;而順從、軟弱的動物都一批批地補淘汰。

偷懶、欺負人、欺騙、貪心能滿足人的低級需要，多受生存驅(qū)力影響;而守紀(jì)律、講信用、誠實，都屬于人的社會習(xí)得行為，需要克制和訓(xùn)練，需要意志力和理智的裁判。

人之性惡，其善者偽也。偽者，人為所至，學(xué)來的也。從這個意義上說，好的行為是需要后天進行培養(yǎng)的。

觀點二：孩子學(xué)壞越來越快

根據(jù)某育兒網(wǎng)站的消息，加拿大的科研人員最近警告父母：現(xiàn)在的兒童越來越早熟，他們比以前的青少年更早“學(xué)壞”。

加拿大統(tǒng)計局的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在3400名12歲和13歲的青少年中，有接近1/3的人承認(rèn)，他們曾經(jīng)威脅過要打某人，或是跟人打過架但沒有受傷。另有6%的人表示，他們曾經(jīng)加入過嚴(yán)重的斗毆。

研究人員還發(fā)現(xiàn)，3至11歲的兒童是說謊的“天才”。當(dāng)然，他們不是時時刻刻都在說謊，但當(dāng)他們說謊時，完美得讓人驚訝。

兒童心理學(xué)家哈維.阿姆斯特朗說，兒童們總是在試圖了解行為的界限，因此父母、老師對他們行為的反應(yīng)尤其重要。青少年的早期是兒童開始轉(zhuǎn)變，要求生活自主權(quán)的時期，他們的行為偶爾會超出可以接受的限度。這時，父母、老師應(yīng)告訴他們，什么可以做，什么不可以做。

觀點三：孩子是跟著家長“學(xué)壞”的

具有多年幼兒教育經(jīng)驗的河北區(qū)第十幼兒園的董娟園長分析說，從生理學(xué)角度來說，3至6歲的兒童是一生中記憶力最強和接受事物最快的階段。這個年齡的兒童辨別是非、分辨對錯的能力極其微弱，只是簡單的模仿。家長一些不良的行為和語言的頻頻出現(xiàn)，無疑是對兒童的一種反復(fù)強化過程。這個負面的強化過程，就會讓兒童學(xué)會這些不良行為和語言。而且越是聰明的孩子，其接受能力和記憶能力就越強。

應(yīng)該指出的是，這個年齡的兒童一旦沾染上不良的行為和語言，往往會影響到今后的一生。此外，糾正這些兒童的不良語言和行為，往往需要相當(dāng)長的一段時間來進行“淡化教育”。在糾正兒童的同時，還需要糾正家長的語言、行為并創(chuàng)造一個文明的環(huán)境。