這怎么可能是我兒子呢？！家庭教育如何補上德育“短板”

　　中教觀察

　　學(xué)生在校5天接受的教育，周末兩天就被校外接觸到的負(fù)面現(xiàn)象抵消——

　　南京警方近日破獲了一起持刀搶劫案，“劫匪”竟然是一群十八九歲的高二學(xué)生，而受害人是他們的同班同學(xué)。更令人吃驚的是，這些孩子在家長眼中幾乎都是“乖寶寶”。

　　現(xiàn)象：家里的“好孩子”成學(xué)校的“小霸王”

　　“再啰唆拿磚拍你”，“有種留下名字電話，直接來干脆的”……這是幾天前，北京的宋女士在網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)現(xiàn)的“刺眼”文字，如果不是親眼所見，宋女士怎么都不相信這話是從自己兒子嘴里說出來的。

　　經(jīng)過了解，宋女士發(fā)現(xiàn)了更讓人擔(dān)憂的事實，小文在學(xué)校里經(jīng)常為一些小事與同學(xué)起沖突，被同學(xué)稱為“小霸王”?！昂⒆悠綍r在家里一直挺乖的，學(xué)習(xí)成績也不錯”，宋女士甚至覺得小文有時候還有些內(nèi)向，還鼓勵他多跟朋友們出去玩。問及兒子為啥會出現(xiàn)這樣的反差，小文說：“平時你們管我太多，讓我有些壓抑。我也知道說臟話、和同學(xué)打架不好，但覺得這樣挺刺激，更像個男人。”

　　這讓宋女士百思不得其解：“平時我們的家教是比較嚴(yán)格，但絕稱不上嚴(yán)厲，而且為人處世的道理跟兒子交流得也不少，不知道他為什么會去做所謂‘更刺激’的事情?！倍∥牡母杏X是：“父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他事情，他們讓我不惹是生非，只是為了能讓我安心地坐下來學(xué)習(xí)而已。”

　　在國家基礎(chǔ)教育實驗中心社區(qū)與家庭教育研究所副所長金琰看來，類似宋女士家庭的例子，是當(dāng)前中國父母們最常面臨的問題?！凹议L們應(yīng)該懂一點青少年成長心理學(xué)，可是事實是，家長們正在用有限的家庭教育知識、有限的教育經(jīng)驗和對孩子的無限期待、無限擔(dān)憂煎熬著自己?！?/p>

　　原因：家長大多將注意力放在孩子的學(xué)習(xí)上

　　北京市二十中高一(8)班學(xué)生徐盈的父母為她買了一只小狗，讓她又驚又喜，徐盈把這件事寫在了作文里。徐盈的父親則在家長留言里寫道：“相對分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是要快樂地學(xué)習(xí)，這比好分?jǐn)?shù)更重要?！?/p>

　　可是持有這樣觀念的家長并不多見?！霸诋?dāng)前社會競爭的壓力下，在只注重升學(xué)率的觀念還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)的情況下，多數(shù)家長還是會將注意力更多地放在孩子的學(xué)習(xí)上，這必然會減少對孩子全面成長的關(guān)注。”中央教科所副研究員王小飛說。

　　金琰認(rèn)為，達(dá)成學(xué)校與家庭的德育共識，是很重要的一步，“目前學(xué)校依然承擔(dān)了主要的德育教育。有的家長一味對孩子施以‘高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求’，以為憑此就能教育好孩子；有的家長本來就帶有不良習(xí)氣，在孩子面前也不注重自己的言行；更有的家長以為把孩子交給學(xué)校就萬事大吉。家長們的教育觀念必須得到更新。”

　　北京市二十中副校長張萬祥同樣希望家庭能承擔(dān)起德育工作的責(zé)任，“德育畢竟不同于文化課，只由學(xué)校承擔(dān)，根本無法達(dá)到德育育人的目的”。學(xué)校應(yīng)該努力與家庭進(jìn)行互動?！凹议L信”是二十中建立與家長溝通渠道的嘗試之一。班主任每隔一段時間都要給家長寫一封信，信中直接點評每一個學(xué)生近期來的表現(xiàn)，同時他們每年都要力爭實現(xiàn)對每個學(xué)生家訪一次，以期既增加教師對學(xué)生成長環(huán)境的了解，又能與家長充分溝通學(xué)校的教育理念。

　　專家建議：家庭、學(xué)校、社會共同打造學(xué)生成長環(huán)境

　　在金琰看來，家庭教育中的德育缺失，其實是整個社會對德育工作缺乏重視和了解的一個縮影，這直接導(dǎo)致德育中“5+2=0”的現(xiàn)象。

　　“5+2=0”是指學(xué)生在校5天接受的教育，在周末兩天就被接觸到的負(fù)面現(xiàn)象抵消，甚至負(fù)面影響還大于學(xué)校的正面教育。福建泉州市晉光小學(xué)副校長曾志安認(rèn)為：“社會環(huán)境跟教育理想的差距不容忽視。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的，被社會上的一些現(xiàn)象一沖擊，很容易產(chǎn)生矛盾?！?/p>

　　對此，金琰開出了“大教育觀”的“藥方”：“不能說我在學(xué)校學(xué)文化課是受教育，出了學(xué)校門放下書本就不受教育了。說白了，就是樹立‘社會教育’的觀念。”

　　據(jù)泉州市教育局局長鄭文偉介紹，近年來泉州以家庭為基礎(chǔ)，以社會為依托，既立足學(xué)校教育，又重視社會環(huán)境、家庭環(huán)境對學(xué)校德育的影響，打造了一個“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，收到了良好的社會反響。王小飛向記者介紹了一些學(xué)校利用社區(qū)資源開展德育工作的經(jīng)驗，比如學(xué)校經(jīng)常聯(lián)合社區(qū)組織一些關(guān)愛孤寡老人的活動，不僅組織學(xué)生參與，還邀請家長參加，讓整個家庭形成為社會負(fù)責(zé)的觀念，這將對孩子產(chǎn)生持久的影響。金琰建議，政府可建立一個由文化、民政等多部門合作的社區(qū)工作協(xié)調(diào)機制，這樣學(xué)校開展德育活動就會容易很多。