每個小學(xué)生都是提問題的專家。因此，怎樣科學(xué)地回答孩子的提問，也許是家長都會面對的一個棘手問題。孩子的提問，是他們好奇心和求知欲的最好表征，也是他們獲取知識的最主動、最有效的時刻，更是家長對孩子施加教育影響的最好時機(jī)。那么，家長要怎樣科學(xué)地回答小學(xué)生的提問呢？

　　第一、小學(xué)生提出的試探性問題和認(rèn)識新事物的問題，家長一般都應(yīng)予以直接回答。除非家長自己也不知道，如果家長真的不知道，就要及時想辦法查找答案，最好與小學(xué)生一起查找。例如，小學(xué)生問：“這是XXX嗎？”“這樣做對嗎？”家長給予“是”或“否”的回答就行了。再如，有的小學(xué)生問：“麻雀是益鳥嗎？烏鴉是壞鳥嗎？”對于這樣的問題，家長要給予科學(xué)的回答，以免小學(xué)生落入固有的成見。

　　第二、對于那些探明因果關(guān)系的“為什么”的問題，家長可采取先鼓勵小學(xué)生猜想，然后根據(jù)小學(xué)生回答的情況予以解答。例如，有小學(xué)生問：“為什么農(nóng)民住平房城里人卻住樓房？”對于這樣的問題，家長不妨先叫小學(xué)生說說他（她）自己的看法，然后家長給予評價。如果是可以驗證的答案，家長最好與小學(xué)生一起做實驗。例如，如果小學(xué)生問：“為什么魚離開水就不能活？”家長可以讓小學(xué)生親自觀察一下，然后再叫小學(xué)生說出答案。

　　第三、對于探明事物能干什么的功能性問題，最好采取這樣的步驟：首先盡可能提供條件，讓他們直接觀察其一般用途，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生思維發(fā)散，說出更多的其他用途，尤其要鼓勵小學(xué)生說出獨(dú)特的用途。例如，有的小學(xué)生問：“電是從哪來的？”家長就可以給小學(xué)生講講水力發(fā)電、火力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電的有關(guān)知識，在引導(dǎo)小學(xué)生思考：“風(fēng)除了發(fā)電還可以用來干什么？水除了發(fā)電還可以用來干什么？火除了發(fā)電還可以用來干什么？”這樣，小學(xué)生的知識就變得豐富，思維也更加開闊。

　　第四、對于“好不好？對不對？”等探明是非的問題，一般不要簡單回答好與不好，對與不對。最好采用反問的方式，引導(dǎo)小學(xué)生自己判斷好與壞，對與錯。例如對“揀到錢不交給警察叔叔好不好”的問題，我們可以這樣反問小學(xué)生，如果你丟了一件心愛的玩具，別人揀到不還給你，而是藏起來自己玩，你會有怎樣的感覺？你是不是希望別人把玩具還給你？

　　第五、探明做法或方法的問題，最好采取講解與演示相結(jié)合的辦法回答。如果有些做法或方式是小學(xué)生能夠掌握的，最好讓他們實際操作和體驗。例如，有的小學(xué)生對糧食的生產(chǎn)過程很好奇，會問：“小麥（大米）是從哪兒來的？”家長就可以給小學(xué)生講講農(nóng)民種糧食的過程，有條件的話，還可以讓小學(xué)生親自走到田間地頭，觀察或者親身體驗種地的過程。再如，有的小學(xué)生吃餃子時會問：“餃子餡兒是怎么進(jìn)去的？”家長就不要只是給予口頭回答，而是請小學(xué)生一起包餃子，這樣小學(xué)生可以自然而然地了解餃子的制作工序。

　　第六、對于探明“世界上到底有沒有魔鬼”、“有沒有人會飛”這類事情是否存在的問題，最好不要武斷地回答“有”或“沒有”。我們應(yīng)該試圖引導(dǎo)小學(xué)生自己分析，該事物是否存在，然后以平等的態(tài)度，表達(dá)出我們自己的分析。如果實在不知道某事物是否存在，可以留下一個懸念，等你長大了自己去證明它是否存在。

　　第七、對于“如果……會怎樣”的假設(shè)性問題，最好不要提供唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，首先要鼓勵小學(xué)生大膽設(shè)想或推斷會怎樣，不要以對錯評價他們的回答，而要追問還會怎樣？引導(dǎo)他們多側(cè)面、多角度設(shè)想或推斷。如果可以試驗的，也要允許小學(xué)生驗證他們自己的設(shè)想或推斷。例如，有的小學(xué)生問：“人如果住到月球上會怎樣？”“眼睛如果長到腦袋后面會怎樣？”對于這些問題，家長不要代替小學(xué)生做答，而要鼓勵小學(xué)生大膽想象。例如，家長可以告訴小學(xué)生月球上的條件是什么樣的，讓小學(xué)生思考人要想住到月球上，還要具備哪些條件，這樣就為小學(xué)生將來的科學(xué)探索埋下了種子。

　　處理好小學(xué)生提出的問題是教育藝術(shù)的重要表現(xiàn)，利用好小學(xué)生的問題、回答好小學(xué)生的問題，既可以滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，并能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲，又可以有效提升小學(xué)生的主體性（自主性、能動性和創(chuàng)造性），有效助長小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、思考、理解等能力。因此，家長應(yīng)該科學(xué)地對待小學(xué)生的問題。