第四屆新東方家庭教育高峰論壇于2011年11月5日-6日在京舉行，本屆論壇主題為“中國家庭教育的責任與未來”。知名教育專家、學者、社會名人、知名媒體、中小學教育工作者、家庭教育工作者和熱心家長等千位嘉賓共聚一堂，新浪教育頻道對本屆論壇進行獨家網(wǎng)絡(luò)媒體報道，中日友好醫(yī)院心理醫(yī)生李子勛在“第四屆新東方家庭教育高峰論壇”上的演講實錄：

　　首先感謝新東方俞敏洪老師對我的邀請，能在這兒講課我也感到很榮幸。當然我要聲明一下，我講到的可能是諸位老師沒有講到的，因為我喜歡講大家未曾關(guān)注的地方。我個人理解，是因為任何信息平衡在教育孩子方面都是重要的。

　　最近我出了一本書講到未來取向。所謂未來取向就是所有對孩子成長的這些父母要保持未知的情境，所謂未知，就是在孩子的成長方面我們都不是專家，或者我們都不知道未來的社會，比如40年以后的中國，或者30年以后的中國到底需要什么樣的人才，需要的孩子是一個什么樣的精神面貌和他的心理健康和行為方面的東西。，雖然西方比中國早發(fā)展20、30年，但是我們?nèi)藗儾恢涝谥袊@塊土地上，40年以后，當我們的孩子在執(zhí)掌國家，在行使他的主體意識的時候，在那個社會里面，我們中國需要什么樣的人才？

　　所以，我是比較主張家長，包括我們教育的專家們保持未知態(tài)度，就是說不知道，不知道我們怎么做才能對孩子是好的。

　　因為在這樣一個心態(tài)下面，就造成我們更多地去關(guān)注孩子的需要，而不是家長的需要。心理學強調(diào)的是在不同社會現(xiàn)實中長大的人，他會看到不同的社會現(xiàn)實。比如說90后的孩子，差不多他們的家長是70年或者是60年代末期出生的，對這些家長來講，他們經(jīng)歷的成長就決定了他們對今天的社會產(chǎn)生的感受。人就是這樣，我們只能從我們感受到的現(xiàn)實去說話、去做事情，所以不能全怪家長，只能說在這個社會創(chuàng)造了一種叫成長或者叫競爭或者叫成為精英分子是重要的，。根據(jù)在那個社會產(chǎn)生的社會認同和自我發(fā)展所帶來的壓力會讓家長把這些壓力傳給我們的孩子，是不是家長錯了？也不敢說是。為什么？因為我們還是不知道在未來中國要保持強有力的競爭力，我們要不要讓孩子繼續(xù)保持這種壓力，讓中華民族在世界的文化里面變得更加有進去呢？假設(shè)我們過度滿足孩子，給他壓力，那么他們的動力會不會喪失？ 所以在這個方面，我也不敢說是不是一定要讓家長減輕對孩子未來的焦慮和壓力。但是，要提醒他們，注意到他們今天的焦慮對孩子未來的焦慮可能存在于他們成長的方式，但是不等于說未來他們的孩子會處在相同的社會現(xiàn)實里。

　　社會在轉(zhuǎn)型，就是把幸福感、福利、關(guān)懷，就像新東方把社會責任放在自己的工作方向上，這都是說明未來社會可能是一個更加保障性的社會，但是我們還是不知道。今天如果我們讓大家都不再逼迫孩子，那孩子的發(fā)展是不是就很好？或者說我們在教育方面改變得太大，會不會像60年代的美國出現(xiàn)文化的斷代，我們也不知道。

　　所以，談到這一點，我們要做一個假設(shè)，因為我們真的不知道未來會怎么樣，所以在研究孩子的時候，我們要保持自己是處在一個未知的情況下?？赡芪覀冞€是會有焦慮，但是我們會有另外的信息來克制我們的焦慮。當年我們的父母為我們打下了今天的天下，但是孩子長大后是不是還是跟我們一樣呢？是不是處在相同的社會競爭的態(tài)勢上？我們不知道。這樣的話，會讓家長的焦慮稍微放松，但是不等于說家長不把自己感受到現(xiàn)實告訴自己的孩子。只要保持一個對未來取向的思考，想到未來是不確定的，就像30年前，我們永遠不知道今天的中國會那么輝煌，我們在世界之林是那么驕傲。我們在30年前也不知道今天我們都會開車，北京會擁堵，所以這一點大家要思考。假設(shè)孩子是為未來準備的，那父母再把過去的壓力傳給他的時候就需要節(jié)制，適可而止。但是不是說就放手不管，放手不管恐怕也是一個麻煩。

　　我記得以前在北師大做過一次論壇，談到如果要保障我們孩子喜歡學習，小學老師和幼兒園老師必須是高素質(zhì)的，必須讓孩子在最初學習的時候感覺良好。但是實際上北京的教委說不行，因為沒人去干，工資低。我說那好，國家可以給他房子住，給他車，給他教授的工資，就會有精英人士進入這個行業(yè)。

　　這里面就談到了并不是一個好的想法，或者一個好的策略就可以實現(xiàn)的。對中國現(xiàn)實來講，能做什么和不能做什么，對每個家長或者每個從事教育的人都要清晰地感受到，改變是從一些細微的地方進行。