作為學(xué)校教育的延伸，每年暑假都會有學(xué)校舉辦軍訓(xùn)或夏令營，希望學(xué)生能在團(tuán)隊活動中鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)自理能力。但學(xué)校的這番用意卻被一些學(xué)生和家長誤解。學(xué)生還未入營，就有家長打來電話，有的擔(dān)心天氣炎熱，孩子會不會中暑，有的則借故為孩子請假，幫著孩子逃避“吃苦”。這里記錄的軍訓(xùn)營地里發(fā)生的“奇聞異事”并非個案，值得我們家長和教育工作者深思。

　　入營：學(xué)生病痛“突如其來”

　　這是五年級的營地。上午，軍訓(xùn)的隊伍剛到營地不久，營地戰(zhàn)士與教師就將學(xué)生們領(lǐng)到已經(jīng)安排好的床位上，并指導(dǎo)他們按規(guī)定整理內(nèi)務(wù)。但不一會兒就有學(xué)生舉手報告，說他的手由于搬動行李不聽使喚了，現(xiàn)在一碰就痛。他讓老師給家長打個電話，想馬上回家。老師上前查看他的手臂，他卻露出一副痛苦的表情，仿佛一碰就會“粉身碎骨”的樣子。老師一時束手無策，只得請營隊衛(wèi)生員來診斷。為了慎重起見，衛(wèi)生員把學(xué)生帶到營隊衛(wèi)生所進(jìn)行拍片檢查，結(jié)果一切正常。老師這才明白，原來這孩子是想以手疼為借口，逃避他所認(rèn)為的“痛苦的軍訓(xùn)”。

　　沒多會兒，四年級營地也有情況發(fā)生。一個男生吃午飯的時候一只手一直按著腹部，臉上露出異常難受的表情，還輕輕地呻吟著。老師上前詢問，他說肚子痛，還有點痙攣的感覺，可能不適宜再在營隊練下去了，請求馬上回家。衛(wèi)生員對其進(jìn)行診斷，結(jié)果依舊是“正?！?。

　　下午又有一個五年級男生不停干咳，像是感冒了。老師來看時，他更是上氣不接下氣，呼吸都有點困難了。他說自己可能是哮喘發(fā)作。老師哪敢掉以輕心，馬上呼喚軍醫(yī)前來診斷，結(jié)果又是一幕學(xué)生“自編自導(dǎo)自演”的鬧劇。

　　晚上臨睡前，一個五年級女生突然找班主任說：“我媽有事找您！”過了一會兒，她媽媽果然給老師打來電話，說突然接到培訓(xùn)部門的通知，明天女兒要參加一個比賽，希望老師能準(zhǔn)假，她現(xiàn)在馬上趕過來接孩子回家休息，以便更好地備戰(zhàn)第二天的比賽。這分明是家長與孩子一同演的一出“雙簧”嘛！

　　學(xué)生絞盡腦汁，極盡“表演才能”，目的其實很簡單，就是怕吃苦，不想?yún)⒓榆娪?xùn)活動。

　　在二三年級營，我看到一位穿軍裝的家長。他是個文職軍人，顯然不是這個訓(xùn)練營的，于是上前詢問，原來他的孩子在這里參加軍訓(xùn)，他仗著自己與該營區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)熟悉，大模大樣地進(jìn)入營區(qū)看望孩子。要知道，這時候孩子剛離開家還不到一天，這位軍人家長就已經(jīng)不放心了，非得親眼看看自己的孩子是不是曬黑了，是不是沒有吃飽，是不是變瘦了。這也不免有點夸張了吧。

　　訓(xùn)練：“人性化管理”反被學(xué)生“利用”

　　其實對小學(xué)生的軍訓(xùn)內(nèi)容和強(qiáng)度，部隊已經(jīng)做了調(diào)整。起初，部隊對教官的要求是，不能太過嚴(yán)格，太陽炎熱時不要訓(xùn)練，訓(xùn)練一段時間后就讓學(xué)生休息，訓(xùn)練項目以游戲、活動為主，重在激發(fā)學(xué)生的興趣。但教官的“人性化管理”卻被學(xué)生“利用”了，學(xué)生在軍營里沒有“鐵的紀(jì)律”約束，一些行為習(xí)慣比較懶散的學(xué)生“劣跡”暴露無遺，尤其是在食堂里用餐時，吵鬧聲一浪高過一浪。

　　第一天訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)校與營部進(jìn)行小結(jié)，提出要以嚴(yán)格的紀(jì)律來要求與“干預(yù)”學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成“小戰(zhàn)士”來訓(xùn)練，遇到學(xué)生不守規(guī)矩，可以要求其重新操練，直到動作規(guī)范為止；用餐時，必須統(tǒng)一聽指揮，一旦出現(xiàn)說話聲，全桌要到外面重新排隊；用餐后，每桌由兩個學(xué)生輪流收拾碗筷，擦洗桌面，驗收通過后才可以離開；晚上必須寫軍訓(xùn)日記；熄燈后不能喧嘩……這些舉措一出臺，跟班教師與教官緊密配合，全程跟蹤，學(xué)生的精神面貌有了明顯變化。

　　我們要讓學(xué)生明白，到部隊，為的是接受嚴(yán)格的操練，讓自己的行為習(xí)慣、做事風(fēng)格、行事作風(fēng)有“當(dāng)兵的模樣”。孩子的可塑性很強(qiáng)，柔和的訓(xùn)練不是愛學(xué)生，只能是助長他們的不良習(xí)氣，唯有嚴(yán)格，才能對學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。

　　生活：裝在桶里的衣物都快發(fā)餿了

　　軍訓(xùn)結(jié)束的第一天晚上，我去巡視學(xué)生的營房，發(fā)現(xiàn)門口擺著不少塑料桶，有的桶上披掛著學(xué)生洗過的衣物，孩子們也不懂得拿到晾衣繩上去晾曬；有的桶里放著還沒有洗的衣物，我清點了一下，單單五年級的男生營房就有十個學(xué)生的衣物沒有清洗。

　　我進(jìn)入營房，請這些臟衣服的主人起來“認(rèn)領(lǐng)”，要求他們立即上洗衣房洗衣。有孩子說：“不要洗了，到時一起帶回家，我媽媽給我準(zhǔn)備了八套衣服，夠換的?！蔽覉詻Q不同意，告訴他們這些衣服要是這樣帶回去，必定是要發(fā)餿的，必須馬上清洗。孩子們不情愿地來到洗衣房，結(jié)果沒有幾個學(xué)生會洗衣服，只是泡泡水，抹抹皂，沖沖水，撈起來就算大功告成了。可見，這些孩子在家里一定是很少做家務(wù)的。

　　哎，不知道家長們這樣做到底是不是真愛孩子？孩子終歸是要離開父母獨自生活的，作為家長，我們又能跟隨、服侍到幾時呢？缺乏自理自立的孩子又該如何去面對新的生活呢？其實家長與其這樣大包大攬，不如在平時的家居生活中有意識地教授孩子一些生活技能與常識，放手讓他們在實踐中體驗，收獲獨立、自理的快樂。

　　離營：行李裝不下就一扔了事

　　離營的時間快到了，學(xué)生們抑制不住內(nèi)心的興奮。他們一吃過午飯，就開始忙不迭地收拾行裝。一些學(xué)生在行李打包時發(fā)覺東西太多，實在裝不進(jìn)去，于是他們最常用、最簡單的方法就是“拋棄”。營地里落下不少學(xué)生的行裝，盡管教師與教官一再要求學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)”，可往往是沒人認(rèn)領(lǐng)的多。想想我們小時候，一樣?xùn)|西都跟寶貝似的，要是丟了，心里一定忐忑不安，擔(dān)心家長指責(zé)。可現(xiàn)如今的孩子，丟點東西一點也不心疼，浪費(fèi)、不愛惜的現(xiàn)象極為普遍。

　　我又不禁為教育的乏力而傷悲——我們苦口婆心教育孩子，帶他們到軍營接受訓(xùn)練與教育，可軍訓(xùn)一結(jié)束，學(xué)生的壞習(xí)慣又開始肆無忌憚蔓延開了。教育，最根本的功用就是要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的可以伴隨一生的習(xí)慣，可看看這些現(xiàn)象，教育的效益如何，大家心知肚明。

　　【相關(guān)鏈接】對家長多說幾句

　　學(xué)校教育若只有單方面的努力，效益必然低下。家庭教育必須緊緊跟從，并且要能領(lǐng)悟參透學(xué)校工作的意圖。這需要家長有大育人觀——不要只囿于自己的視界看學(xué)校教育，要跳出狹隘的視野，放高眼量。孩子終究是要成為社會人的，社會是個大舞臺，生活不可能一帆風(fēng)順，經(jīng)歷風(fēng)雨才能更好成長。

　　生活、未來是個未知數(shù)，讓孩子多一份磨礪，多一次歷練，多一回體驗，對孩子的一生成長都是一筆可貴的財富。我們不要把孩子包裹得過于嚴(yán)實，也不要將孩子看成金枝玉葉。生活境遇優(yōu)越、普通或者有些困窘，這些都不是孩子成長的資本與羈絆。我們要相信孩子，未來的路要他們自己去走，去開辟。

　　若每一位家長都能明白這些道理，那在學(xué)校組織軍訓(xùn)、夏令營或其他有益學(xué)生成長、發(fā)展的活動時，就不會有那么多阻力或反對的聲音了——因為真愛孩子，真為孩子未來發(fā)展著想的家長，他們必定是相信學(xué)校的，并會自覺自愿地與學(xué)校站在同一邊，這樣家校教育合力將有望實現(xiàn)最大化。