課程被主科擠占，期中考被取消，會考蒙混過……近來，記者接到市內(nèi)不少老師抱怨稱，歷史、地理、生物等學科被忽視的現(xiàn)象越發(fā)嚴重。記者連日走訪發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象在普通中學尤為突出。 有專家表示，部分初中“史地生”教育大打折扣將造成學生綜合素質(zhì)缺陷，建議借鑒高中學業(yè)水平試的模式，將“史地生”成績作為各類高中入學的準入門檻。

　　現(xiàn)象：不用中考 “史地生”課時被縮水

　　“就因為‘史地生’不用考，不僅科任老師成了弱勢群體，課時被‘霸占’，尤其是臨近期中、期末，主科老師搶著上。”番禺某中學初三歷史科的梁老師近日向記者抱怨，實際帶來的后果是學生“連‘史地生’的書都不會翻，復習考試更是草草了事。”

　　連日來，記者采訪發(fā)現(xiàn)，由于歷史、地理、生物的“副科地位”，課時被占的并非個別學校有之，越秀、海珠、蘿崗、白云、番禺等區(qū)的普通初中和民辦初中都有類似現(xiàn)象。其中，五羊中學、赤崗中學、康樂中學、玉巖中學等多所學校的學生均向記者證實，“史地生”的課時均不同程度被主科老師占用。

　　記者在康樂中學采訪時，初一（2）班的一位同學告訴記者，她所在班級的歷史課一直是語文老師兼任，從開學至今只上了三周課，之后就一直改上語文課，“老師說歷史自己回家看”。

　　“史地生”都成了“醬油課”，那學生的會考又該如何應對呢？“會考基本都會過的，過不了也沒什么大影響。”康樂中學初三（6）班的小張說。蘿崗區(qū)一名初中地理老師則毫不避諱地說，會考有“水分”，有些學校甚至是半開卷，加上“萬能”的平時分，學生基本都能通過。

　　后果：初中不學好高中再惡補

　　這種情況下“史地生”學習效果大打折扣?？禈分袑W的小張就對歷史、地理都很感興趣，但每次上課看大家都不重視，自己也隨波逐流地“在不經(jīng)意間荒廢了”。但小張也隨之擔憂起來：如果初中這樣“得過且過”，是否會影響高中“史地生”的學習？

　　事實上，到了高中這種擔心也變成了現(xiàn)實。“有些學生到了高中的生物課，連顯微鏡都不會用，接下來的實驗課還怎么上？”民航子弟學校的生物科李老師無奈表示，現(xiàn)在很多高中生物老師不得不將初中的知識點重新講一遍。

　　而番禺某高中歷史老師則發(fā)現(xiàn)，很多學生到了高中連基本史實都不清楚，學習世界史上特別吃力。“初中有關世界史的內(nèi)容是按照時間線索發(fā)展來定的，高中的世界史雖有部分交叉，但內(nèi)容是分專題的。初中沒學好，高中就摸不著頭腦。”

　　高一學習吃力，只能在課外狂補。專職做地理家教的陳老師稱，很多學生由于初中地理知識薄弱，甚至有學生連地球儀都不會認，經(jīng)緯度不會讀。目前高一補習“史地生”的學生需求不小，“不少市面上的教育機構(gòu)也瞄準了這一塊。”

　　建議：可借鑒高中學業(yè)水平測試模式

　　“無論是課時‘打折’，還是由主科老師兼任，都是違規(guī)的。”廣東省人民政府督學李偉成受訪時稱，目前公辦學校督導檢查較為頻繁，而民辦學校的監(jiān)管不易到位，一些民辦學校甚至還停留在掃盲教育。

　　李偉成認為，如果初中“史地生”教育效果大打折扣，將造成學生綜合素質(zhì)缺陷，學生的知識體系將是不健全，“不僅是為了高考，‘史地生’很多都是生活的必備常識。現(xiàn)在一些大學畢業(yè)生對基本的史實、地理和生物常識都搞不清。”

　　對此，李偉成建議，一是從制度保證，可借鑒省內(nèi)其他城市將“史地生”納入中考科目，但為了不給學生增加過重負擔，可不采取按權重折算成績的做法，而是借鑒高中學業(yè)水平測試的模式，將“史地生”水平測試成績作為升高中的基本門檻。二是須加強對副科開課情況的督導管理要常態(tài)化檢查。三是地方政府和相關教育部門要重視所謂的“副科”，保證老師的編制。