本網(wǎng)訊近年來，“應(yīng)用型大學(xué)”逐漸成為我國高等教育理論研究和辦學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要議題。建設(shè)“高水平應(yīng)用型大學(xué)”已成為我國眾多地方本科院校普遍追求的辦學(xué)目標(biāo)。今年，我校成功入選廣東省應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)名單，但在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，我校仍需解決在理論和實(shí)踐上所遇到的不少困惑。恰逢70周年校慶之際，我校力邀其他應(yīng)用型大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨我校，一同探討向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型之策。論壇由劉國棟副校長主持。

劉國棟副校長主持論壇

校黨委書記劉晟首先致歡迎辭。他說，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)專家來校參加校慶，并進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。近年來，惠州學(xué)院在建設(shè)理工科特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)方面進(jìn)行了一些探索，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，得到了社會的認(rèn)可，但與國家、社會對應(yīng)用型人才的需求相比，我們還需要進(jìn)一步努力。在應(yīng)用型辦學(xué)探索的過程中，我校得到了兄弟院校的鼎力支持，對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予我校的幫助表示衷心感謝！他表示，本次論壇是應(yīng)用型院校之間的同道切磋，希望各位專家能圍繞主題，展開充分、深入的交流探討，以達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、加深情誼、增進(jìn)合作的目的。

劉晟書記致辭

交流研討階段，與會領(lǐng)導(dǎo)、專家暢所欲言，各抒己見，迸發(fā)了精彩的思想之花。

華南師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長陳偉：應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)在于“識”和“用”

應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法。如果把中國高校作為一個(gè)體系、市場來看，不同的學(xué)校培養(yǎng)不同的人才，整個(gè)社會需要的不是同一類人，整個(gè)市場需要各種各樣的人才。而應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)識、用之人，學(xué)生不僅要有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，具備技術(shù)技能的操作能力，還能腳踏實(shí)地，實(shí)踐摸索。

應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展可通過校企合作、產(chǎn)教融合等途徑，培養(yǎng)人才走出社會、面向社會。與其他類型的大學(xué)相比，對應(yīng)用型大學(xué)教師和學(xué)生的要求，不是表象的某種行為的選擇差別，更多是精神理念、培養(yǎng)人才方式的不同。在學(xué)術(shù)型大學(xué)，更多是思考“是什么”，學(xué)生會就這類問題進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)去探索答案。應(yīng)用型本科院校學(xué)生則傾向于“怎么做”，而且還要知道怎么樣創(chuàng)新性做，為什么這么做。對應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生在知識方面有了更高的要求。

應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院不是接近的問題，他們是相通的，兩者不是非此即彼的關(guān)系，而是互相涵蓋，但是重點(diǎn)不同，應(yīng)用型大學(xué)更著重于專利方面、怎么樣對接市場開發(fā)。兩者會有交叉，但面向社會需求細(xì)分的市場是有差別的；在學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)與研究手段或許相同，在對知識的側(cè)重點(diǎn)方面、呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、未來的就業(yè)目標(biāo)都會有差別，重要的不是兩者的差別，而是基于共同的知識基礎(chǔ)，朝向不同的方向進(jìn)步發(fā)展。

華南師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院陳偉院長發(fā)言

東莞理工學(xué)院副校長馬宏偉：結(jié)合辦學(xué)定位、專業(yè)特色，向高水平應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型

轉(zhuǎn)型要有一個(gè)原型和目標(biāo)。原來的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)定位不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這便需要轉(zhuǎn)型。以前辦大學(xué)幾乎都是千篇一律，都沒有將服務(wù)社會和地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。所謂應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵就是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)需要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)?；葜輰W(xué)院是一所擁有70年歷史的地方性學(xué)院，原來的傳統(tǒng)模式應(yīng)適應(yīng)惠州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對人才也就應(yīng)該提出相應(yīng)的要求。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，梳理惠州學(xué)院在新形式、新要求下該培養(yǎng)怎樣的人才，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)總的工作方針，確定下一步的專業(yè)、師資、課程。

地方性不代表低層次，應(yīng)用型不代表低水平，應(yīng)用型大學(xué)也能成為一流大學(xué)。我們要正確區(qū)分應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩者之間的概念。職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是技能型人才；應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的則是智能型人才，需要學(xué)生掌握持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，具備解決產(chǎn)業(yè)、行業(yè)問題的能力，具有批判性的思維、創(chuàng)新的精神。研究型人才重點(diǎn)關(guān)注的是不同行業(yè)、不同學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)性問題，而應(yīng)用型人才能夠從實(shí)際運(yùn)用的環(huán)境中、產(chǎn)業(yè)中提煉出共性的、基礎(chǔ)性的問題，并在理解這些問題的基礎(chǔ)上，還要能夠把這些基礎(chǔ)性問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的成果。

韶關(guān)學(xué)院副校長徐劍：協(xié)同育人，以學(xué)生為本，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路

從惠州學(xué)院的“堅(jiān)持走應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展之路”的辦學(xué)理念來說，學(xué)校多年來堅(jiān)持的校企合作、校企協(xié)同已具備一定的水平與特色，可以說是早已踏上轉(zhuǎn)型之路。從惠州學(xué)院的辦學(xué)成果展示來看，學(xué)校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)已取得了眾多成就，劉晟書記與彭永宏校長“以學(xué)生為本”、“全面發(fā)展學(xué)生”等教育發(fā)展理念，都值得借鑒學(xué)習(xí)。

另外，結(jié)合韶關(guān)學(xué)院的具體情況，應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展途徑可從三個(gè)方面談起。一是全面推行協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。通過“校企合作、校校合作、校所合作、國際化、校政合作”五位一體合作，進(jìn)行全方位的協(xié)同育人機(jī)制探索。二是以學(xué)生為本，全面推行學(xué)分制。如推行大專業(yè)招生、放開轉(zhuǎn)專業(yè)、將學(xué)生的活動(dòng)記入學(xué)分。三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。韶關(guān)學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、修建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓、引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作企業(yè)，都推動(dòng)著韶關(guān)學(xué)院進(jìn)一步走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

湖南人文科技學(xué)院黨委副書記劉鐵銘：培養(yǎng)適用型人才是關(guān)鍵

教師與學(xué)生在觀念上的轉(zhuǎn)變是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，與社會企業(yè)保持相應(yīng)的聯(lián)系，了解社會各界在人才上的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出社會適用型人才。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式以適應(yīng)時(shí)代的需求，如今各高校均鼓勵(lì)教師掛名到各企業(yè)，譬如可考取會計(jì)證、律師證等，深入了解市場行業(yè)知識。而學(xué)生應(yīng)走出大學(xué)這座象牙塔，融入社會。與此同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校企、校地、校政的聯(lián)系，或者是與社區(qū)相融合。

高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，這種轉(zhuǎn)型并不是降格，也不是轉(zhuǎn)型為高職院校。應(yīng)用型大學(xué)實(shí)際是不斷培養(yǎng)有一定研究能力的技術(shù)性人才，與技工學(xué)校相對比，其研究性儲備比技工學(xué)校高。

泉州師范學(xué)院副校長陳亞兵：著眼社會需求，注重研發(fā)實(shí)踐

應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩者的目標(biāo)都是培養(yǎng)應(yīng)用人才。但是，這兩者之間是有本質(zhì)區(qū)別的。首先是層次的問題，應(yīng)用型大學(xué)定位基本上是本科學(xué)生，而技術(shù)學(xué)院則主要是專科；第二方面，從素質(zhì)要求來講兩者也不相同。應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，更注重研究開發(fā)能力和指導(dǎo)實(shí)踐，技術(shù)型大學(xué)只要對技術(shù)能應(yīng)用、能操作就可以了，培養(yǎng)的目標(biāo)是能動(dòng)手操作的、高級的技術(shù)人才。

基于這兩者的不同，應(yīng)用型大學(xué)對教師和學(xué)生的要求會更高。應(yīng)用型大學(xué)除了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究這兩方面，還有一個(gè)就是服務(wù)社會。服務(wù)社會是應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展中更注重的一個(gè)職責(zé)。特別是地方本科院校，要根據(jù)地方對我們的需求，思考如何去應(yīng)對這些需求，然后再來重新選定我們的培養(yǎng)模式。正因如此，應(yīng)用型大學(xué)則需要教師們不但有高水平的專業(yè)知識，還要能良好地傳授技能。針對企業(yè)的需求及遇到的難題，加以學(xué)習(xí)研究，再帶回課堂，變成課程教材引導(dǎo)學(xué)生。而對于學(xué)生來講，則不能像以往一樣只是單純地學(xué)知識，還要懂得運(yùn)用，要去企業(yè)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)其中的差距。因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的知識相對于企業(yè)的問題來說，是滯后的，所以我們要多去接觸，發(fā)現(xiàn)不足，才能進(jìn)一步了解企業(yè)和社會需要什么樣的人才，然后再來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

日本札幌大學(xué)副校長助理瀧元誠樹：致力于與地方共同培養(yǎng)人才

瀧元誠樹先生簡要介紹了札幌大學(xué)的基本情況，強(qiáng)調(diào)該校致力于服務(wù)地方發(fā)展和專業(yè)共建，把“創(chuàng)造地域價(jià)值”作為辦學(xué)的基本理念，注重學(xué)生“知識耕耘、世界拓廣；思想教育、豐富未來；智慧結(jié)合、連接世界”等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把“與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開展交流活動(dòng)”和“與當(dāng)?shù)厣鐣餐嘤嗌倌辍奔{入學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的重要使命，從而不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校和地方之間的雙贏發(fā)展。

日本札幌大學(xué)副校長助理瀧元誠樹先生發(fā)言

臺灣地區(qū)嶺東科技大學(xué)校長趙志揚(yáng)：以學(xué)生為本，注重產(chǎn)學(xué)研用

在應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)中，我們要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)理念。學(xué)校要投入更多的資源滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，緊緊服務(wù)于學(xué)生對象主體，讓老師成為學(xué)生的引領(lǐng)者，通過高品質(zhì)的教學(xué)使學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技術(shù)，貼近產(chǎn)業(yè)與市場的需求。

任何大學(xué)都要讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到工作中，在這個(gè)概念下幾乎每個(gè)大學(xué)都是應(yīng)用型大學(xué)。而無論是?？七€是本科院校，學(xué)校都要考慮畢業(yè)生就業(yè)問題。當(dāng)前，大陸實(shí)施應(yīng)用型大學(xué)試點(diǎn)辦學(xué)，目的就是讓學(xué)生更好地就業(yè)。而應(yīng)用型大學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院除了學(xué)年制的不同外，還在教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容上有明顯的側(cè)重。應(yīng)用型大學(xué)偏重于學(xué)生在就業(yè)與技術(shù)的需求，更加注重產(chǎn)學(xué)研用；而職業(yè)技術(shù)學(xué)院則關(guān)注于對學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)，因而它們所提供的是社會需要的不同層次的人才。但在未來教育發(fā)展中，每一所高校都需重視培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研用的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

臺灣地區(qū)致理科技大學(xué)校長尚世昌：應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展需要改變

一般大學(xué)的辦學(xué)以理論為主，而應(yīng)用型大學(xué)的重點(diǎn)是在應(yīng)用。走應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展道路，學(xué)校需要以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，關(guān)于理論的研究應(yīng)該相應(yīng)減少。發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)最重要的一點(diǎn)是“在地化”。例如惠州學(xué)院的辦學(xué)地點(diǎn)在惠州市，學(xué)校培養(yǎng)的人才則需跟惠州市的發(fā)展結(jié)合，起到協(xié)助地方企業(yè)發(fā)展的作用。企業(yè)的研發(fā)、人才的培育兩者存在盲點(diǎn)，應(yīng)用型大學(xué)可以搭建兩者聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)“三贏”：學(xué)生可以得到業(yè)界實(shí)習(xí)的機(jī)會，就業(yè)有保障；教師所教授的內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，提升自身的專業(yè)知識；企業(yè)有足夠的人才基礎(chǔ)，擴(kuò)大發(fā)展空間。因此，應(yīng)用型大學(xué)在目標(biāo)定位、課程安排、教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)自身的發(fā)展情況做大幅度的轉(zhuǎn)變。

臺灣地區(qū)致理科技大學(xué)尚世昌校長發(fā)言

臺灣地區(qū)朝陽科技大學(xué)校長鄭道明：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著力提高學(xué)生思辨創(chuàng)新能力

在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心理念，關(guān)注學(xué)生就業(yè)的迫切需求，同時(shí)要提高學(xué)生思辨與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。另一方面要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要走出“象牙塔”，投入社會行業(yè)中了解市場行業(yè)的最新需求，掌握科研最新動(dòng)態(tài)，給學(xué)生傳遞行業(yè)最新資訊。而學(xué)生更是可以利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)來提高自身在知識，技術(shù)方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用型大學(xué)相比于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更多要關(guān)注學(xué)生在科研方面的能力，著力提高學(xué)生的思考、明辨和創(chuàng)新能力。同時(shí)又要區(qū)別于研究性大學(xué)的科研形式，立足于現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境、產(chǎn)業(yè)各項(xiàng)需求，注重培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

彭永宏校長作總結(jié)講話

論壇尾聲，彭永宏校長作總結(jié)講話。他對各位領(lǐng)導(dǎo)、專家出席惠州學(xué)院建校70周年紀(jì)念活動(dòng)和本次應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展論壇表示衷心感謝！強(qiáng)調(diào)本次論壇收獲了很多真知灼見，對我校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、走好應(yīng)用型大學(xué)之路將起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用！希望兄弟院校常來常往、加強(qiáng)交流，共同探索應(yīng)用型大學(xué)更加美好的明天！