跨校修讀必修課，科研、競賽可以獎(jiǎng)學(xué)分，全面學(xué)分制、大學(xué)提前畢業(yè)、半工半讀……這一系列校園新政，有望短期內(nèi)在廣東高校實(shí)現(xiàn)。日前，廣東省教育廳正式下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》，大幅提高了學(xué)生課程選擇的自主性，相關(guān)改革已在省內(nèi)部分高校啟動(dòng)。

  廣東此次高校全面學(xué)分制改革，可謂亮點(diǎn)頗多。譬如實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分準(zhǔn)予提前畢業(yè)，也可以分階段完成學(xué)業(yè)；逐步實(shí)現(xiàn)每門課程都有2名以上教師授課，上什么課、跟誰上課學(xué)生自主決定；探索區(qū)域內(nèi)高校學(xué)分互認(rèn)聯(lián)盟，學(xué)生可以跨校選課，等等。

  相較于此前國內(nèi)高校實(shí)行的徒具虛名的“班級(jí)制”學(xué)分制，全面學(xué)分制打破了同專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程幾乎完全相同的局限性，一定程度上弱化了畢業(yè)生同質(zhì)化傾向，學(xué)生可以自主構(gòu)建知識(shí)體系，建立個(gè)性化的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架。

  但凡事都有兩面性。其他暫且不說，光是遏制學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)腐敗以及考試作弊，已讓一些高校頭疼不已。國內(nèi)高校“嚴(yán)進(jìn)寬出”的積弊已久，如今以考試作弊等作為表征的寬出色彩，尤為明顯。那么，全面學(xué)分制在賦予學(xué)生更多選擇權(quán)的同時(shí)，會(huì)不會(huì)對(duì)“嚴(yán)進(jìn)寬出”推波助瀾？

  全面學(xué)分制當(dāng)然可以鼓勵(lì)學(xué)生自主優(yōu)化知識(shí)體系和選擇更優(yōu)秀的授課教師。但是，這種選擇權(quán)同樣適用于“減量”選擇。試圖寬出的學(xué)生，也可以選擇更容易通過的課程，或者更容易被“說服”的老師；本校不容易過關(guān)的課程，可以到外校去“運(yùn)作”。在教師無需為自己的學(xué)術(shù)評(píng)判承擔(dān)任何責(zé)任、學(xué)術(shù)造假得不到有效遏制，以及制度性寬出的誘惑下，“減量”選擇并非沒有可能。

  讓全面學(xué)分制發(fā)揮出應(yīng)有效用，首先需要堵住寬出的漏洞。其實(shí)，全面學(xué)分制不過是學(xué)分評(píng)判體系的改革，其所立足的平臺(tái)應(yīng)該是學(xué)術(shù)權(quán)利彰顯、權(quán)責(zé)對(duì)等的現(xiàn)代大學(xué)制度。只有讓學(xué)術(shù)權(quán)利得以壯大，并且養(yǎng)成健康的自凈能力，教授對(duì)自身的學(xué)術(shù)行為和對(duì)學(xué)生基于學(xué)術(shù)底線的評(píng)判，既能行使權(quán)利又要承擔(dān)對(duì)應(yīng)責(zé)任，教與學(xué)才會(huì)回到一致的學(xué)術(shù)操守上來，全面學(xué)分制才能釋放活力。

  全面學(xué)分制改革，可以看作是高等教育致力于內(nèi)涵式發(fā)展的嘗試，但如何有意識(shí)地矯正“嚴(yán)進(jìn)寬出”的弊端，是改革成效的關(guān)鍵所在。