注：2012年學科評估在95個一級學科中進行，2007—2009年學科評估在81個一級學科中進行，部分學科含并列第一。數(shù)據(jù)來源：中國學位與研究生教育信息網(wǎng)

　　一月底，已經(jīng)放假的大學經(jīng)受了又一輪沖擊波。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的2012年學科評估結(jié)果，給寧靜的校園帶來不小的震動。

　　一所北京市屬高校的規(guī)劃處處長對記者說，結(jié)果一經(jīng)公布，學校上下都在關(guān)切自己學校學科排名的次序、對比和同城同類學校的差距，“挺震撼的，評估結(jié)果出臺的當天晚上，大家都在統(tǒng)計排名結(jié)果，都在思考學校今后發(fā)展的對策和思路。”

　　學科評估結(jié)果出爐后，師生們紛紛在校園論壇上發(fā)表自己的看法。網(wǎng)友“喵先生”發(fā)表評論：“（學科評估）很科學，很實用，比單純的大學座次排名強多了。”網(wǎng)友“西南大學”發(fā)表評論說：“西南大學的教育學怎么排名這么靠后，這可是西南大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科呀！是時候要好好反思反思啦！”

　　高等教育發(fā)展成效有目共睹，但是在建立大學文化、明確大學特色等方面尚需努力。有學者指出，一個非行政性學科評估居然引來這么多關(guān)注，這個現(xiàn)象值得深思。

　　高校不能夜郎自大

　　哈爾濱工業(yè)大學副校長丁雪梅教授認為，學科評估結(jié)果具有很強的導向性。如果總量指標和規(guī)模指標比重較大，容易引導學校注重數(shù)量和規(guī)模，并容易使高校辦學產(chǎn)生同質(zhì)化的問題。本輪學科評估采用多項代表性指標代替總量指標，并對規(guī)模指標設(shè)置數(shù)量上限，是一個非常有意義的改革，有利于抑制高校單純追求規(guī)模擴張，可以使學校更好地將工作重心放在充實學科內(nèi)涵、提高學科水平上，同時也更有利于高校突出特色，形成多元化學科形態(tài)共同發(fā)展的局面。

　　北京大學副教務(wù)長、研究生院常務(wù)副院長王仰麟教授分析說，此次學科評估的特色之一，就是對學科質(zhì)量的特別強調(diào)。最近這些年來，北京大學和全國兄弟院校一樣，特別關(guān)注學科建設(shè)和人才培養(yǎng)中的質(zhì)量問題。通過穩(wěn)步推進研究生培養(yǎng)機制的全面改革以及大力提升研究生教育的國際化水平等戰(zhàn)略性舉措，鼓勵師生從事具有原始創(chuàng)新價值的研究，積極承擔國家重點重大科技任務(wù)。

　　在這次評估中，中西部高校的優(yōu)勢學科偏少，也引起了一些關(guān)注。網(wǎng)友“西部學者”分析說：“本人作為專家參加了網(wǎng)評，所負責的學科也參加了評估，結(jié)果該學科排名在中等偏后，我認為是相對客觀的，這個結(jié)果與西部高校投入不足有關(guān)，條件差吸引不了高層次優(yōu)秀人才，加之學校歷來扶強不扶弱，對弱勢學科建設(shè)不重視，排名不佳就在情理之中了！希望這次評估結(jié)果對地方政府和學校領(lǐng)導是一次警鐘。”

　　網(wǎng)友“人人”則發(fā)表評論說：“這次的評估結(jié)果對各個高校的領(lǐng)導和學科帶頭人都是一次好的提醒！大家千萬不要夜郎自大啦。”

　　培養(yǎng)什么樣的人

　　本次學科評估改革人才評價方式，強調(diào)學生為本，注重在學培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念。

　　武漢大學研究生院常務(wù)副院長周葉中教授認為，本輪學科評估，引導研究生培養(yǎng)單位對“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”這一基本教育命題的進一步深思。我們所培養(yǎng)的學生能否實現(xiàn)個人價值，取得期望的成就？能否為社會所需，得到社會的認可？可信的答案應(yīng)來自受教育者自身以及社會的反饋。我們作為高等教育工作者必須在密切結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求中，不斷踐行高層次拔尖創(chuàng)新人才的教育理念。#p#分頁標題#e#

　　北京航空航天大學研究生院常務(wù)副院長黃海軍教授認為，人才培養(yǎng)質(zhì)量作為本次學科評估的四個一級指標之一，最令人欣慰的是這個一級指標的重心放到學生身上了。

　　學術(shù)論文評價指標的變遷

　　“本輪學科評估撼動了以往‘SCI論文數(shù)’獨霸鰲頭的地位。通過定量計算代表性論文的被引次數(shù)，而對于引用低的最近發(fā)表的高水平學術(shù)論文，則邀請專家進行定性評價等，多視角、多方位地評價代表性論文質(zhì)量，這更能全面反映出論文的學術(shù)價值、文獻價值和學術(shù)影響力。”周葉中教授認為，科學合理地設(shè)置學術(shù)論文的評價指標對高校人才培養(yǎng)的導向具有極強的牽引作用。同時，這也為高等教育中人才培養(yǎng)的科研導向提出了一個明確信號：必須在科學評價模式的指導下，加強學術(shù)論文的質(zhì)量建設(shè)。

　　南京大學學科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃辦公室主任張峻峰教授認為，從多個維度給予引導，更注重發(fā)表論文的質(zhì)量，讓本次評估更加客觀公正。改革充分體現(xiàn)了質(zhì)量重于數(shù)量的指導思想，也是貫徹提高高等教育質(zhì)量方針的體現(xiàn)。

　　有學者認為，這次評估將成果形式（專利）、質(zhì)量與內(nèi)涵（轉(zhuǎn)化和應(yīng)用）、影響力和意義（社會綜合評價）有效結(jié)合的評估模式創(chuàng)新，不僅有效提升了評估的準確性、客觀性，同時也將發(fā)揮極大的導向作用，對未來各學科科研中注重內(nèi)涵、注重社會貢獻、遏制學術(shù)浮躁風氣、嚴肅學術(shù)道德等等都將產(chǎn)生持續(xù)和深遠的影響。

　　華中科技大學學科建設(shè)辦公室主任郭興蓬教授說，應(yīng)當繼續(xù)堅持第三輪學科評估中淡化科研經(jīng)費、強調(diào)專利成果轉(zhuǎn)化，并邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及本學科專家對包括社會服務(wù)和學術(shù)道德在內(nèi)的學科聲譽進行全面評價。

　　一流大學要建一流學科

　　“學科是大學教學、科研、服務(wù)社會的基本單元，學科水平是一所大學核心競爭力的集中體現(xiàn)，學科特色也是一所大學的辦學特色體現(xiàn)。從一定意義上講，一所大學綜合實力的競爭，實質(zhì)上是學科的競爭。我們常提到的世界一流大學，之所以著名，是因為它有一批高水平的學科。”教育部學位與研究生教育發(fā)展中心主任李軍說，開展學科評估工作的目的很簡單，就是想通過這種形式，進一步推動學科建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)和學位授予質(zhì)量，并讓學生、社會了解我們高校和科研機構(gòu)的教育能力、水平和質(zhì)量。

　　記者采訪中常聽到的一個詞：質(zhì)量。

　　李軍在介紹這次學科評估特點時說，這次學科評估力圖構(gòu)建全新的“學科評價質(zhì)量文化”。一是強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模。二是創(chuàng)新學生質(zhì)量評價模式，開創(chuàng)學生質(zhì)量評價的新視角。三是創(chuàng)新學術(shù)論文評價模式，首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國內(nèi)與國外”相結(jié)合的“多維度學術(shù)論文評價”方法。同時，在主觀評價部分增加了社會服務(wù)和學術(shù)道德等內(nèi)涵。

　　雖然李軍強調(diào)學科評估是學位中心自主開展的，不是政府的行政性、審批性評估，但是有學者分析，學科評估工作清晰透視出的“質(zhì)量意識”，勢必會深刻影響高校學科建設(shè)的理念和思路，引導高等教育尤其是研究生教育步入質(zhì)量優(yōu)先、更加科學的發(fā)展道路。